初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實踐探索

王瓏和

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)科體系中占有重要的地位。所以數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是一次連著一次，目的就是讓初中的數(shù)學(xué)課堂更有效，學(xué)生獲得的更多，本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，一直致力于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗分享出來，希望大家給予批評指正，以使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法單一

初中學(xué)生的思維還沒有完全發(fā)育成熟，他們更容易接受的是直觀、形象、具體的內(nèi)容，而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有一定的抽象性，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響下，首先，老師始終覺得講得越難好像自己的水平越高，講課時專門用一些晦澀、抽象的語言，本來可以直接用小學(xué)知識解決的問題，非要夾雜一些高中的知識，自己講得很費勁，學(xué)生聽得也云里霧里的。其實對于學(xué)生來說，一方面這些抽象的語言他們不感興趣，另一方面他們也聽不懂，久而久之，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了興趣。所以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法之下，到初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化十分嚴(yán)重。其次，教師還是使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，整個課堂以教師的演講和表演為主，學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)之中，使他們對知識的習(xí)得過程沒有主動性，所以也就沒有什么興趣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)“教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.教學(xué)模式落后

筆者所處的學(xué)校是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師的主力軍就是40歲以上的中年教師，他們工作認(rèn)真，教學(xué)積累比較深厚，但是也存在一些問題，例如，思想陳舊、不易接受新事物等。在他們眼里，一本教材、一支粉筆、一塊黑板就是數(shù)學(xué)課堂的全部，再加上他們的講解和大量的數(shù)學(xué)習(xí)題就是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。誠然，他們這種方法在特定的歷史時期也為提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平作出了很大貢獻(xiàn)，但是時代發(fā)展到今天，仍然抱著這種思想，不學(xué)習(xí)新生事物，就不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，所以作為年輕一代的我們，帶頭進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就成了義不容辭的責(zé)任了。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實踐探索

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)說到底就是一節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，基本定位于知識目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，這種教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代發(fā)展的需求，在關(guān)注知識目標(biāo)的同時，還要關(guān)注情感和價值觀目標(biāo)。目標(biāo)的內(nèi)容豐富了，內(nèi)涵擴大了，相應(yīng)的課堂教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生變化，教師應(yīng)該由演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該由觀眾向演員轉(zhuǎn)變，將課堂的主體讓位于學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與知識的習(xí)得過程，變注重知識接受為注重知識發(fā)現(xiàn)。例如初中數(shù)學(xué)開篇第一章“有理數(shù)”的講解，就沒有必要用純數(shù)學(xué)語言進(jìn)行晦澀的講解，身邊的例子很多，通過舉例我們就知道，我們在小學(xué)里學(xué)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不能適應(yīng)他們的知識水平了，有些事物在正數(shù)的范圍內(nèi)已經(jīng)不能表達(dá)了，很自然地引入負(fù)數(shù)的概念，將知識擴充到有理數(shù)，就自然而然了。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要提高課堂效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅依靠單純的記憶和模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，創(chuàng)造機會和條件，使學(xué)生能親自動手實踐，課堂上積極合作交流，課后自主探索，只有這樣，學(xué)生才能主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，數(shù)學(xué)教師要在平時積累一定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活實例，并讓學(xué)生將學(xué)到的知識主動地運用到生活實踐中。比如現(xiàn)實生活中銀行存錢利息的計算、單利和復(fù)利的區(qū)別、土地面積的計算、樹高的估算等，通過這些活動就可以使學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實用價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如《幾何圖形》這一章的學(xué)習(xí)，就可以先從生活中挖掘素材。我的具體做法就是，先讓學(xué)生收集各種幾何圖形的實體，然后將這種幾何圖形的平面圖畫出來，再根據(jù)幾何圖形分析一下各種圖形有什么特點。學(xué)生的積極性都很高，并且在學(xué)生中間互相交換圖形實體，以豐富自己的圖形；分析過程中，許多學(xué)生自發(fā)組成小組，共同討論，取得了意想不到的效果。

3.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校所做的一切工作都是為了培養(yǎng)學(xué)生，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位必須得到強化。而作為課堂組織者和引導(dǎo)者的教師，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，趕進(jìn)度、壓縮學(xué)習(xí)新課的時間，目的是騰出大量的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的成績。這種做法，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，也不失為一種提高成績的方法，但是對于大部分學(xué)生來說，上課就像看電影一般，看似紅紅火火，實則像霧里看花，沒有一點效果。由于一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，最好采取分層教學(xué)的方式，將知識分層，對不同層次的學(xué)生做出不同的要求，讓所有的同學(xué)都學(xué)有所得；其次，對作業(yè)分層，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，這樣雖然教師的工作量加大了，但是，各個層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會到成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革不是一朝一夕能完成的，本人雖然在實踐中進(jìn)行了許多有益的嘗試，也取得了一定的效果。但是，這種效果離社會、家長、學(xué)生對我們的要求和期盼還有很大的差距，希望通過此文能拋磚引玉，有更多的同仁能加入到數(shù)學(xué)課堂改革的陣營，共同為初中數(shù)學(xué)的發(fā)展盡心出力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革盡一份綿薄之力。

編輯 謝尾合