圖式理論與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家教育部門對(duì)教師的教學(xué)要求更多，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就包括提高學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)能夠?qū)W生的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用等，圖式理論是比較適應(yīng)新課改的，圖式理論可以幫助教師在教學(xué)上達(dá)到國(guó)家教育部門的要求。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的圖式理論運(yùn)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曾晶（1985-），女，江西定南人，江西省定南中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育。

近幾年英語(yǔ)高考試卷中閱讀的分?jǐn)?shù)占比有所提升，這讓高中英語(yǔ)教師不得不重視閱讀教學(xué)，但教師一直苦于沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)方法。圖式理論是可以引導(dǎo)人發(fā)散思維的一種工具，這一工具對(duì)高中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)有很大幫助，閱讀題考查的就是學(xué)生的理解能力和對(duì)文中信息的整理能力，而圖式理論可以讓學(xué)生借助圖示來(lái)整理文章中的信息，將文中的信息以圖式整理出來(lái)會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考中的英語(yǔ)閱讀題。

一、什么是圖式理論

所謂圖式理論，就是指以圖形的模式圍繞某一個(gè)主體組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了比較現(xiàn)代化的圖式理論，現(xiàn)代化的圖式理論涵蓋了信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及心理學(xué)等。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容掌握更加有層次，也讓學(xué)生能夠了解文章的結(jié)構(gòu)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去運(yùn)用圖式理論，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)閱讀理解，還可以掌握一種比較好的閱讀工具，另外還可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，所以高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中一定要注重對(duì)圖式理論的運(yùn)用。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的圖式理論運(yùn)用

教師在運(yùn)用圖式理論的過(guò)程中既要考慮文章內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在運(yùn)用的過(guò)程中要靈活多變。

1.圖式理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以幫助學(xué)生對(duì)文章透徹理解。高中的英語(yǔ)閱讀的要求不僅僅是掌握文章的關(guān)鍵信息和結(jié)構(gòu)框架，還要能夠根據(jù)上下文來(lái)預(yù)測(cè)情節(jié)的發(fā)展和猜測(cè)生詞的含義，理解作者的意圖和文章的主旨。而圖式理論是可以引導(dǎo)人發(fā)散思維和整理文章內(nèi)容，如果學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中可以合理地運(yùn)用圖式理論，圖式理論就可以幫助學(xué)生透徹的理解文章。所以教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生用圖式理論來(lái)構(gòu)建文章的內(nèi)容，這有助于學(xué)生對(duì)不同類型的文章都可以快速的整理文章的內(nèi)容。

2.圖式理論可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生分析文章框架。教師可以借助圖式構(gòu)建文章框架的作用，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文章框架的構(gòu)建，比如說(shuō)教師在備課時(shí)準(zhǔn)備如圖所示文章和框架：

Joumey和妹妹在初中的時(shí)候就夢(mèng)想騎自行車沿著湄公河旅行，然后等到畢業(yè)之后他們就去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，在旅行之前他對(duì)湄公河進(jìn)行了了解，在旅行的過(guò)程中他們還是走錯(cuò)了路線，究竟是什么原因呢？教師在具體上課的過(guò)程中可以先將左邊的結(jié)構(gòu)圖展示出來(lái)，讓學(xué)生去猜想文章的內(nèi)容，然后再將右側(cè)的文章展示出來(lái)，這樣閱讀課方式會(huì)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)之后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)將逆向的文章構(gòu)建方式轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的構(gòu)建，這樣可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也可以讓教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.圖式理論自高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有助于拓展訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文章類型比較多，其中最為基礎(chǔ)的就是故事講解的文章，這一類文章不僅僅要掌握文章的內(nèi)容，還要掌握其中的思想，圖式可以幫助學(xué)生正確把握文章的思想，要檢驗(yàn)學(xué)生是否正確的掌握了文章的思想的最常用方式就是續(xù)寫或者改編文章。比如說(shuō)在人教版高中必修一的英語(yǔ)課本中的第一單元的閱讀中，文章大概的內(nèi)容是講述安妮將日記當(dāng)做自己最好朋友的理由以及原因，教師可以借助圖式構(gòu)建文章，比如：

然后讓學(xué)生去根據(jù)自己的理解和上面的框架來(lái)對(duì)文章進(jìn)行改編，這樣教師就可以了解學(xué)生對(duì)文章的掌握狀況，也能有效的進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

將圖式理論運(yùn)用與英語(yǔ)閱讀教學(xué)中既可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀更透徹的了解，在閱讀文展的時(shí)候快速的構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生在課堂上得到相應(yīng)的拓展訓(xùn)練。所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)圖式理論的運(yùn)用，還要研究對(duì)其的運(yùn)用方法。

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