素材積累，詞匯教學(xué)的新路徑

【摘要】詞匯是英語教學(xué)的重中之重，所以課堂上教師要注詞匯教學(xué)的策略。教師可以以圖片，實(shí)物，動(dòng)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)詞匯的學(xué)習(xí)，一定要在一定的素材中進(jìn)行展現(xiàn)。這樣，詞匯才有生命力，才會(huì)成為學(xué)生隨手拈來的表達(dá)資源。積累素材時(shí)要靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等認(rèn)知，以便學(xué)生更好地吸收。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；新路徑；素材積累

【作者簡介】蔡丹丹，江蘇省啟東市百杏中學(xué)。

現(xiàn)狀：詞匯的積累依靠教師對(duì)詞法的講解

說到詞匯學(xué)習(xí)，教師執(zhí)行的還是一套傳統(tǒng)的教學(xué)方式，目標(biāo)就一個(gè)，學(xué)生會(huì)默寫單詞，會(huì)記住與之相關(guān)的短語，會(huì)用相關(guān)單詞表達(dá)一個(gè)完整的句子。例如以prefer為例，在學(xué)生的英語課堂記錄本上會(huì)看到這樣的表述，毋庸置疑，這都是教師口干舌燥地講解，學(xué)生一字不落地書寫的結(jié)果。附錄如下： prefer （like——better）， 有人稱和數(shù)的變化； prefers， preferred， preferred， preferring。它的用法有， prefer sth=like sth better； prefer A to B 比起后者， 更喜歡前者； prefer to do sth 更喜歡做某事；prefer doing - to doing –比起后者更愿意做前者 =like doing…better than doing—；prefer to do sth rather than do sth。它的運(yùn)用，譬如造句，兩年前，比起看電視他更喜歡網(wǎng)上聊天。譬如填空：

1. — Do you prefer coffee______ tea？ — Yes， I do.

2. — Do you prefer coffee______ tea？— Coffee， please.

這樣的教學(xué)方式幾乎貫穿了當(dāng)下所有的詞匯教學(xué)課堂，如果在初三復(fù)習(xí)期間這樣處理詞匯，無可厚非。因?yàn)榈搅顺跞?，英語詞匯量大大增加， 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張， 單詞教學(xué)就略顯古板。但初一、初二的詞匯教學(xué)要考慮詞匯呈現(xiàn)的情境，要思考與詞匯相融的素材。因?yàn)樵~匯教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)詞匯在學(xué)生內(nèi)心的生成，要讓詞匯教學(xué)成為學(xué)生帶得走的一段體驗(yàn)。

改變一：詞匯的積累依靠教師對(duì)自身經(jīng)歷的講解

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)了多年的英語之后，卻不會(huì)表達(dá)。盡管他們能記住課本里的大部分單詞、短語、句式，但連成一段表達(dá)卻很困難，其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生缺少表達(dá)的素材。最好的素材應(yīng)該來自學(xué)生的一段經(jīng)歷與體驗(yàn)。但學(xué)生的生活往往比較單調(diào)，見過的世面也很有限，這時(shí)候教師就得通過自身的經(jīng)歷來幫助學(xué)生積累素材。比如教師可以請(qǐng)去過國外交流的教師做一個(gè)有關(guān)西方國家的教育與學(xué)校生活的講座，這個(gè)可成為課堂上學(xué)生積累素材的一個(gè)重要源泉。在8A第二課講解美國學(xué)校與英國學(xué)校的時(shí)候，教師就插進(jìn)去一段有關(guān)講座的一些影像。比如學(xué)生8點(diǎn)上課，12點(diǎn)放學(xué)。比如他們學(xué)生有個(gè)課程Language Art，即跟我們這兒的語文類似，又不盡相同。在寫這方面的題材的時(shí)候，學(xué)生就能用好詞匯，言之有物。在講解詞匯的時(shí)候，筆者讓學(xué)生去猜理發(fā)店怎么說，課本上他們學(xué)到的是barber shop，去加拿大之前，一般教師也只會(huì)這個(gè)。然后教師通過圖片，讓學(xué)生看到加拿大人在理發(fā)店門口有的寫著hair joy，有的寫著headway。這種表達(dá)素材的補(bǔ)充方式，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。 當(dāng)英語課上組織一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生寫一個(gè)相關(guān)的國家，學(xué)生就能將詞匯融入素材很好的表達(dá)出來。當(dāng)然教師在講述這些經(jīng)歷的時(shí)候要站在學(xué)生的視角進(jìn)行表達(dá)，即要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的情感價(jià)值觀，要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知狀況。如果教師講述的經(jīng)歷出現(xiàn)太多的生詞又不進(jìn)行一定的注解與說明，這樣的素材學(xué)生只能聽聽而已，積累不到能給他們帶來生長的元素。

改變二：詞匯的積累依靠教師對(duì)校本資源的利用

每個(gè)學(xué)校都有自己的校本課程，這是可以用來作為詞匯素材的極好資源。表達(dá)詞匯是學(xué)生的天賦，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己表達(dá)的欲望。只是對(duì)于英語而言，學(xué)生找不到可以表達(dá)的話題。即使有話題，又不知道從何處去用詞匯。他們學(xué)到的一詞一句，卻無處安放。

大多學(xué)校的校本課程都有英語戲劇表演。在加拿大、美國等國家drama是作為一門課程，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去發(fā)揮。在一般學(xué)校，英語教師都可以把它作為詞匯積累的素材。如最近學(xué)校在排練The kings new clothes，學(xué)生用英語在爭論，Is the little boy right，即那個(gè)誠實(shí)的孩子他的做法對(duì)嗎。有說He is right，because hnosty comes first，即他是對(duì)的，因?yàn)檎\實(shí)守信是人的第一要素。有說，He is not right，If he says this way，he will be killed by the king.When he grows up，he can tell the truth in a clever way.即，他這樣是不對(duì)的，如果他這樣耿直地回答，他會(huì)有殺身之禍。當(dāng)他長大之后，他會(huì)有更聰明的方法，表達(dá)這一事實(shí)。學(xué)校提供的校本資源，是學(xué)生積累素材的好機(jī)會(huì)。學(xué)生在爭論中，將有限的詞匯運(yùn)用在具體的角色中，他們會(huì)在組員的幫助下修正自己的表達(dá)，以便于更好地表達(dá)自己的內(nèi)心需求。當(dāng)他們?cè)?A 第一單元學(xué)習(xí)friend這一話題時(shí)，他們就會(huì)把drama課堂里學(xué)到的詞匯運(yùn)用到具體的文章中。有了生動(dòng)的帶著體驗(yàn)的詞匯，他們的表達(dá)會(huì)更流暢與豐滿。

總而言之，詞匯教學(xué)不能單純地講解詞匯，它有它生存的自然而又自由的土壤，這就是素材。素材無處不在，幾乎包含學(xué)生生活的方方面面。教師要注重取舍、學(xué)會(huì)重構(gòu)，使素材貼近學(xué)生的詞匯學(xué)情，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。