自主學習模式下的高中數(shù)學教學策略研究

楊保平

摘 要：自主學習模式對于高中數(shù)學的教學具有非常重要的作用和意義，這同時也是高中數(shù)學教學新課標的要求。自主學習模式既可以培養(yǎng)新型的教學模式，又可以有效地提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識與學生品格并重。作為一名合格的高中數(shù)學教師，在教學中實施各種策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力是尤為必要的。通過列舉多種教學渠道，來探究高中數(shù)學教學中的自主學習模式，以期進一步提高高中數(shù)學的教學水平。

關(guān)鍵詞：自主學習模式；教學模式；探究

自主學習，即在教師的指導(dǎo)下學生主動的學習[1]。自主學習要求學生對于“為什么學習、學習什么、如何學習等”問題有自覺的意識和反應(yīng)。它注重培養(yǎng)學生的學習自主性與獨立性，要求學生敢于對知識進行質(zhì)疑與探究，結(jié)合教師的指導(dǎo)，主動進行富有個性的學習歷程。高中階段是學生人生的重要轉(zhuǎn)折階段，在長期教學過程當中，教師往往為了提升學生應(yīng)對高考的能力，將教學重點放在答題技巧和學習方式方面，卻嚴重忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升，這并不利于學生的長久發(fā)展。對此，在高中教學過程當中，教師除了要提高學生的答題能力之外，還要注重學生自主學習[2]能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)被動式學習轉(zhuǎn)化為主動式學習，實現(xiàn)學習效率的最大化。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

例如，在上高二數(shù)學“正方體截面”課時，學生通過網(wǎng)絡(luò)來訪問教師制作的相關(guān)課件，在參與活動的同時引發(fā)探究性問題：“上述三角形截面之間有什么聯(lián)系？”“用一把刀向一個正方形的木頭上砍下去，它的截面會是什么樣的圖形？”等問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，還可以有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學在實際生活中無處不在，懂得學習是為了應(yīng)用于實踐，把學習數(shù)學當成一種樂趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)一定的情境可以開拓學生的思維模式，留給學生充足的發(fā)展空間。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生自主學習興趣

為了實現(xiàn)學生自主學習的教學目標，教師在進行數(shù)學教學設(shè)計的過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當引入信息技術(shù)來進行輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，也為學生的自主學習打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，在人教版高中數(shù)學教材“正整數(shù)指數(shù)函數(shù)”教學設(shè)計中，針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用教學多媒體展示課前需要討論的問題，“某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，由2個分裂成4個……這樣的細胞分裂n次后，得到的細胞個數(shù)為y。請你寫出得到的細胞個數(shù)y與分裂次數(shù)n之間的關(guān)系式，試用科學計算器計算分裂5次、20次得到的細胞個數(shù)?！苯處熆梢岳枚嗝襟w設(shè)備展示出函數(shù)關(guān)系圖象，并且直觀的圖象展示可以幫助學生拓展思維模式，提升學生的實踐能力與觀察能力，為學生的自主學習儲備一定的數(shù)學學習能力。

三、創(chuàng)新評價方式，推進自主學習模式的應(yīng)用

為了實現(xiàn)學生自主學習的教學目標，教師要對高中數(shù)學評價方式進一步優(yōu)化，建立以“學生為本”教學評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以數(shù)學成績和智力測評為主的評價方式，完善評價體制，樹立多樣化的評價觀念，進而對學生進行全方位多渠道的客觀公正的評價，在提高數(shù)學評價有效性的同時，推進自主學習教學模式的應(yīng)用。在實際的評價體系中，教師可以從學生的課堂表現(xiàn)、書面考試、平時作業(yè)和口頭表達等方面進行綜合性評價，提高自主學習興趣，為自主學習打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)高中數(shù)學自主學習模式的教學目的。

四、豐富教學方法，提高學生自主學習能力

在高中數(shù)學教學過程當中，為了提高學生的自主學習能力，教師可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，引導(dǎo)學生利用教學視頻和其他輔助性教學資料學習數(shù)學知識。課堂是師生間進行問題探究與交流的場所，在課堂中，教師為學生答疑解惑，提高了學生的知識運用能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學理念，使學生通過動手實踐加強對數(shù)學概念的理解與掌握，課堂中的互動交流也可以營造輕松的教學環(huán)境，為學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在激發(fā)學生自主興趣的同時，實現(xiàn)了高中數(shù)學自主學習模式的最終目標。

例如，在人教版高中數(shù)學教材“集合的含義與表示”中，教師則要側(cè)重教學目標與教學重點的傳授與講解，根據(jù)重點制作教學視頻，讓學生初步了解集合的概念與含義，掌握常用的數(shù)集記憶方法，明確“從屬”關(guān)系，進而牢牢地掌握有限、無限集和空集的含義，以期實現(xiàn)教學目的。

總之，新課程理念不僅僅要求教師具備良好的教學思想和教學理念，同時也在強調(diào)著學生的自主性和獨立性。學生只有在學習中將知識系統(tǒng)化、條理化和專題化，才能揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達到對所學知識的融會貫通。本文通過對高中教學過程中，自主學習模式的應(yīng)用分析，使大家了解到自主學習模式對于高中數(shù)學教學具有非常重要的意義和作用。運用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、豐富教學方法等措施的應(yīng)用，在激發(fā)學生自主學習能力的同時，也促進了學生學習效率的提高，進而實現(xiàn)了學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]姜艷龍.基于自主學習能力發(fā)展目標的高中數(shù)學教學模式研究[J].讀與寫，2018（13）：154.

[2]蘇玲.淺談高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2017（33）：18.

編輯 段麗君