淺析農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

【摘要】近年來，小學(xué)英語的語音教學(xué)策略已經(jīng)是現(xiàn)代教育研究者著重關(guān)注的事情。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，有一部分的英語老師，他們對(duì)于語音的教學(xué)存在意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，這就造成了農(nóng)村小學(xué)生的英語語言水平不會(huì)很高，依然處于原來的水平。所以，本文針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的工作者在教學(xué)的過程當(dāng)中，闡述了當(dāng)前的語音教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生英語語音水平的策略進(jìn)行了淺析，希望能夠?yàn)榻窈蟮恼Z音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語；語音教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】秦薇薇（1986-），女，漢族，廣西桂林市全州縣全州鎮(zhèn)柘橋完全小學(xué)，英語，研究方向：小學(xué)英語語音教學(xué)策略的研究。

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有著明確的規(guī)定：在小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生要掌握英語的語音、英語詞匯、英語語法以及功能和話題這五大塊的知識(shí)內(nèi)容。我們知道，語音、詞匯和語法這是語言的三個(gè)基本要素，在這當(dāng)中，語音是一個(gè)最基礎(chǔ)的要素之一?？梢哉f它是學(xué)好一門語言的根本，因此，在語言教學(xué)當(dāng)中要重視語音教學(xué)。一口自然規(guī)范的語音、語調(diào)，這會(huì)給交際方面奠定非常好的基礎(chǔ)。

對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，其主要的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行準(zhǔn)確、流利的發(fā)音，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)聽懂別人的交談。與此同時(shí)，也能夠不斷推動(dòng)學(xué)生在讀和寫方面的能力。在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的語音教學(xué)的成效是不能夠讓人滿意的。農(nóng)村小學(xué)生沒有將語音學(xué)習(xí)好，在誦讀的時(shí)候存在一定的困難，英文單詞和句子更是難以順利地讀下來。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象。分析其主要的原因就在于學(xué)生沒有將語音知識(shí)很好地掌握，發(fā)音不是很準(zhǔn)，這樣在聽音的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)得很差，不僅僅會(huì)影響到自己的口語表達(dá)，而且也不能準(zhǔn)確地完成聽力訓(xùn)練。進(jìn)而對(duì)于聽課，記錄單詞、句子等都會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。久而久之，他們便會(huì)失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)艞夁@門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語音漢化 。很多的農(nóng)村小學(xué)英語教師覺得，通常所說的語音教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生怎么樣進(jìn)行發(fā)音，這其實(shí)是非常錯(cuò)誤的一種觀點(diǎn)。不過，正是由于這種不正確的觀點(diǎn)，這樣教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生就會(huì)非常強(qiáng)調(diào)英語發(fā)音的練習(xí)，作為小學(xué)生而言，他們?yōu)榱送瓿衫蠋煹南嚓P(guān)要求，一般都是采用漢字拼音進(jìn)行英文單詞的讀音進(jìn)行標(biāo)示出來，而且，當(dāng)英語老師進(jìn)行檢查的時(shí)候，對(duì)于這種不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也沒有進(jìn)行糾正，而是覺得讀的差不多，便一帶而過了。長(zhǎng)時(shí)間下去，這將造成小學(xué)生的語音漢化現(xiàn)象，更加不能夠準(zhǔn)確地讀出各種字母的正確發(fā)音。

2.農(nóng)村教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。目前，很多農(nóng)村小學(xué)的英語老師都是非英語專業(yè)的，也存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，這將對(duì)于英語語音教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。雖然說現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在課程教學(xué)的時(shí)候引入了多媒體的教學(xué)手段，可以通過多媒體播放音頻文件，這樣教師就不需要自己進(jìn)行語音教學(xué)了，但是，教師的語音發(fā)音也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)椋绻蠋煹陌l(fā)音和別的發(fā)音不一樣，這樣，學(xué)生就不能準(zhǔn)確辨別哪一種發(fā)音才是準(zhǔn)確的，很容易產(chǎn)生一定的混淆。

3.農(nóng)村小學(xué)生缺少良好的發(fā)音習(xí)慣。我們知道，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的影響。因此，作為教師來說，要將培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)音作為一項(xiàng)主要的任務(wù)來完成，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生錯(cuò)誤地進(jìn)行發(fā)音，就要及時(shí)進(jìn)行糾正，盡量減少由于缺少良好的發(fā)音習(xí)慣而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成效降低的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)意識(shí)策略。我們通過培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，是希望能夠讓學(xué)生逐步形成一種有效的語音學(xué)習(xí)的策略。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們已經(jīng)掌握了一些漢語的讀法，他們非常熟悉漢語拼音的讀法，因此，在初次學(xué)習(xí)英語語音的時(shí)候，一般就會(huì)按照漢語的拼音發(fā)音去學(xué)習(xí)英語語音。此時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)這種情況進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生意識(shí)到英語語音和漢語拼音的發(fā)音是不同的，逐步培養(yǎng)他們具備英語語音的意識(shí)，這樣才能讓他們逐步把自己的發(fā)音歸入到英語語音的系統(tǒng)當(dāng)中去，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地感知和復(fù)現(xiàn)英語的語音。比如說，有一位小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，他就采用漢字來標(biāo)注英語單詞的讀法，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的這種情況之后，在課堂上我并沒進(jìn)行當(dāng)面的指責(zé)，一是怕其他學(xué)生進(jìn)行效仿；二是怕傷害孩子的心理。我在課后采用準(zhǔn)確的語音音調(diào)給他讀了幾遍，我再用他的漢字注音進(jìn)行讀了幾遍，學(xué)生聽后自己都笑了。這時(shí)候，他主動(dòng)將漢字用橡皮擦掉了。至此后，他在課堂中都在努力地進(jìn)行記憶，不再進(jìn)行漢字標(biāo)注了。最后終于模仿出了非常正確的英語語音。

2.模仿練習(xí)策略。 在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確地指明：在學(xué)習(xí)英語的初學(xué)階段，對(duì)于語音教學(xué)而言，主要是進(jìn)行模仿教學(xué)，教師要給學(xué)生提供大量的聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的語感。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的發(fā)音，最為有效的手段就是通過模仿。小學(xué)生具備很強(qiáng)的模仿能力，模仿練習(xí)按照下面的三個(gè)步驟進(jìn)行。

（1）聽音。我們知道聽音這是進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的第一步，讓農(nóng)村小學(xué)生對(duì)聽，讓學(xué)生接觸最地道的英文發(fā)音。一般在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽的最多的還是老師的發(fā)音，所以，教師必須具備準(zhǔn)確的發(fā)音。學(xué)生只有在聽的非常清楚且準(zhǔn)確的時(shí)候，才能準(zhǔn)確地模仿出來。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要在前面說一遍，都教室后面再說一遍，便于全班學(xué)生都能夠聽清楚，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地模仿奠定基礎(chǔ)。

（2）模仿。對(duì)于模仿來說，一般有集體模仿和個(gè)別模仿這兩種方式。對(duì)于集體模仿來說，它的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，提升小學(xué)生的模仿機(jī)會(huì)。對(duì)于個(gè)別模仿來說，能夠檢查學(xué)生的模仿發(fā)音有沒有不對(duì)的地方，對(duì)于錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)改正。

（3）仿說。在農(nóng)村小學(xué)生聽音、模仿的基礎(chǔ)上，然后讓他們進(jìn)行仿說，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，基于朗讀、聽說練習(xí)等方式進(jìn)行訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的準(zhǔn)確的語音語調(diào)。

3. 總結(jié)歸納策略。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們記憶東西非?？欤峭靡部?。因此，這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)他們?cè)诼牶湍７碌臅r(shí)候多注意總結(jié)和歸納一些語音的發(fā)音規(guī)律，這樣可以幫助小學(xué)進(jìn)行記憶英語發(fā)音，不斷提升英語的學(xué)習(xí)成效。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師基于各種活動(dòng)的開展，幫助農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英文字母組合以及因素的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握，不斷培養(yǎng)他們?cè)儆龅揭恍┥~的時(shí)候，可以根據(jù)拼寫的規(guī)律進(jìn)行發(fā)音，逐步使得他們形成一種有效的語音學(xué)習(xí)策略。

4.整合資源策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于語音教學(xué)特別指出，語音教學(xué)要關(guān)注語義和語境，將語調(diào)和語流相互結(jié)合到一起，不能只是追求一些單音的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于英語的口音來說也是不同的，比如有美國(guó)口音，還有英國(guó)口音。因此，要讓學(xué)生知曉這些，在學(xué)習(xí)一種口音的基礎(chǔ)上，來接觸到不同的口音，從而給今后的交際能力奠定基礎(chǔ)。因此，英語教師在進(jìn)行語音教學(xué)的時(shí)候，要找尋到滿足小學(xué)生的年齡特征的語音資料，將這些資料進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)成符合小學(xué)生的特點(diǎn)的語音訓(xùn)練內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中通過說 chant和繞口令，來讓學(xué)生進(jìn)行單音因素的發(fā)音練習(xí)，也可以通過一些英文歌謠，順口溜等，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，怎么樣通過有效的教學(xué)策略來增強(qiáng)英語語音的教學(xué)，這是值得進(jìn)行研究的內(nèi)容。本文的研究中表明，只有充分結(jié)合當(dāng)前英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的語音教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與完善，才能提升農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)效果，全面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂萍.小學(xué)英語語音教學(xué)策略研究[J].新課程教學(xué)（電子版）， 2018（06）：6.

[2]徐紅.淺談農(nóng)村小學(xué)英語新教材中語音教學(xué)策略[J].名師在線， 2018（14）：54-55.

[3]曹瑛.語音教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（01）：13.