淺談高中地理研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

許敢勝

摘 要：教育部《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中重要的一條是地理實(shí)踐力。試圖就在高中地理研究性學(xué)習(xí)中如何提高地理實(shí)踐力作一些探討，以實(shí)現(xiàn)兩者間的相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；地理實(shí)踐力；高中地理

時(shí)代在發(fā)展，社會和家庭對教育的要求也越來越高。因此教育部在普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上，于2013年啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，在2017年形成了新的國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是對實(shí)驗(yàn)稿的繼承和發(fā)揚(yáng)，實(shí)驗(yàn)稿在課程設(shè)置里明確設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)，并且賦予了276個(gè)學(xué)分，地位之高由此可見。

一、研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)的關(guān)系

（一）研究性學(xué)習(xí)過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)研究的課題是來源于學(xué)習(xí)生活和社會生活，在老師的幫助下，學(xué)生能自主獲取知識，應(yīng)用所學(xué)知識自行解決問題。研究性學(xué)習(xí)要求將研究性活動(dòng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和主動(dòng)探究性。研究性學(xué)習(xí)可以是一門學(xué)科，也可以多學(xué)科交叉，本文中的研究性學(xué)習(xí)主要指的是地理研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程中，研究問題的提出、方案的制定、活動(dòng)的開展與落實(shí)、成果的呈現(xiàn)與展示等，都要求學(xué)生具備很強(qiáng)的觀察事物、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦、組織人員等各方面的行動(dòng)實(shí)踐能力。

（二）地理實(shí)踐能力培養(yǎng)是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一

高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅注重結(jié)果，更注重過程。中學(xué)生所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)不同于一般的科學(xué)研究，它的本質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)方式和方法，這是它和科學(xué)家所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)過程中，教師給予學(xué)生充分的自由和充足的指導(dǎo)，自由指的是研究什么、怎么研究、獲得怎樣的成果要由學(xué)生自己定，指導(dǎo)指的是教師對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中碰到的問題和困難給予及時(shí)的引導(dǎo)。研究的充分自由要求評價(jià)環(huán)節(jié)上要多元化和注重過程評價(jià)，多元化和多角度地看待學(xué)生的研究結(jié)果，同時(shí)對學(xué)生參與所研究問題的程度、協(xié)作能力、過程中的感悟與體會、解決問題的能力和勇氣作出合理的評價(jià)，這些也就是我們所說的地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)相結(jié)合的意義

（一）地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)相結(jié)合有利于提高研究性學(xué)習(xí)的深度

地理學(xué)科研究的對象是我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境以及我們?nèi)祟惻c環(huán)境的關(guān)系，該學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，地理研究性學(xué)習(xí)就是要研究學(xué)生生活中的地理。地理學(xué)科注重實(shí)踐，地理研究性學(xué)習(xí)如何做到有深度，需要讓學(xué)生通過親自去探究問題、主動(dòng)獲取所需的知識和運(yùn)用所獲得的知識創(chuàng)造性地解決問題，只有在這一過程中獲得切身的體驗(yàn)，才能激發(fā)更深層次的探究欲望。學(xué)生只有在真實(shí)的實(shí)踐參與中才能感受到地理研究性學(xué)習(xí)的美和價(jià)值，他們才愿意提出新的想法和思路，他們才有動(dòng)力將這些想法和思路付諸實(shí)施，最終有勇氣和毅力克服研究過程中的困難并獲得成果。通過地理實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)會做得更深入，也更能夠提高學(xué)生的研究能力和地理水平。

（二）地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)相結(jié)合使得地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有了落腳點(diǎn)

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力均為地理學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，而地理實(shí)踐力則是對前兩者在實(shí)踐中的綜合、具體體現(xiàn)，地理實(shí)踐力能很好地檢測和培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力與思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力并不是天生的，它需要特定的條件和情境。只有經(jīng)過持之以恒的地理知識積累，地理實(shí)踐能力才能日益提高；只有通過地理方法的訓(xùn)練及反復(fù)實(shí)踐，地理知識和技能才能升華為地理實(shí)踐力。地理研究性學(xué)習(xí)的開展為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)很好的平臺，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中思”“做中悟”，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與性，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、地理研究性學(xué)習(xí)過程中提高地理實(shí)踐力的一些策略

（一）地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題要貼近社會生活中的地理

陶行知先生說過“社會即學(xué)?！保鐣钪械牡乩硎菍W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要研究對象。研究性學(xué)習(xí)是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要研究的問題是生活中的各種自然和社會現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生審視社會生活和現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)現(xiàn)可供研究、值得研究的問題，所以課程研究和實(shí)施更依賴校園以外的資源，也就迫使學(xué)生去關(guān)心自然、了解社會，從自然環(huán)境和社會生活中積累感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園外的自然、社會環(huán)境就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的陣地。

（二）地理研究性學(xué)習(xí)過程要“知行合一”

“知行合一”就是認(rèn)識和行動(dòng)相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)不僅要有對書本知識的背誦、理解、掌握、復(fù)述能力，更要求學(xué)生能自主搜集、梳理、分析、整理信息，然后從其中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。另外，研究性學(xué)習(xí)要能激勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)新問題的好奇心和勇于解決問題的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學(xué)生的探索激情和創(chuàng)造精神，學(xué)會人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有克服困難的勇氣和方法。這一切要求研究性學(xué)習(xí)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、調(diào)查、研究、自主創(chuàng)新，找到解決問題的辦法并實(shí)踐這些想法，由此必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐力。

（三）地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后要有一定的成果和展示

學(xué)生在研究過程中可能從事了一些調(diào)查、考查、參觀、野外生存、實(shí)驗(yàn)、制作等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在研究活動(dòng)結(jié)束后，這些活動(dòng)中留下來的資料、數(shù)據(jù)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚聿⑿纬山Y(jié)論，活動(dòng)中拍攝的照片要分類整理，實(shí)驗(yàn)的過程記錄、制作的模型都要留存，整個(gè)研究過程和結(jié)論要有一個(gè)完整的報(bào)告或論文。以上都可以構(gòu)成地理研究學(xué)習(xí)的成果，對于這些成果的梳理和展示，也是對學(xué)生地理實(shí)踐能力的一次考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸芷茗.高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑與評價(jià)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2016（12）.

編輯 趙飛飛