如何利用信息化教育手段構(gòu)建高中地理高效課堂

張彩霞

摘 要：新一輪的課程改革已經(jīng)開始了，傳統(tǒng)的地理教學(xué)有一定的局限性，而現(xiàn)代信息化在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。對如何利用信息技術(shù)在地理課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，課上以及課下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及對怎樣才能更加高效地利用信息化教育來構(gòu)建高中地理的高效課堂展開了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；高效課堂

當(dāng)今世界信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，高科技成果已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入地理教學(xué)中，已然成為創(chuàng)建地理高效課堂的必然要求。在落實(shí)高中地理課程三維目標(biāo)的環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)應(yīng)用無疑是必不可少的一部分。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手動腦，這樣學(xué)習(xí)到的知識在腦海中更深刻，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不僅是學(xué)生，課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師也可能會遇到一些較難解決的問題，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，可能會造成教學(xué)效率低下的結(jié)果，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們將網(wǎng)絡(luò)資源積極地利用起來，組織學(xué)生對相關(guān)的地理問題進(jìn)行探討，那些較棘手的問題就能有效地激發(fā)學(xué)生的思索，最終得到解決，因此，教師要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的作用，并積極利用，促進(jìn)自身教學(xué)技巧不斷提高，降低教學(xué)問題難度，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、讓信息技術(shù)成為輔助課堂的主要工具

教育技術(shù)已經(jīng)告別了過去那種單媒體化的輔助教學(xué)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要工具，其功能變化也由之前的解決難點(diǎn)發(fā)展到全方位地提高課堂教學(xué)的效率，地理學(xué)科的綜合性、空間性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)化信息技術(shù)融合到地理教學(xué)中是必然的。

高中地理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，時(shí)空跨度很大，既有美不勝收的自然地理內(nèi)容，又有與人類活動密切相關(guān)的人文地理知識。因?yàn)槎嗝襟w不僅可以播放音像、動畫等，還能突破時(shí)空的局限，將靜態(tài)變成動態(tài)，更加形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和吸引力。在闡述概念規(guī)律簡潔明確，同時(shí)給學(xué)生提供了輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對信息的自主加工，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，敢于突破常規(guī)，從而形成新的思想，建立新的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們在落實(shí)三維目標(biāo)中的過程時(shí)可能會遇到一些問題，例如，高中世界地理“東南亞”一章中，書本上的內(nèi)容不形象，學(xué)生很難感受到東南亞的地理面貌，而通過多媒體的視頻和圖片則很容易就能將東南亞的地貌特征更加生動形象地展示出來，加速對東南亞地區(qū)的了解，使學(xué)生更加簡單地去理解和吸收、消化。

三、利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)一步加深、鞏固

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生對學(xué)過的知識若不在課后進(jìn)行進(jìn)一步的反復(fù)加深，知識在腦海里停留的時(shí)間并不會很長。為了讓知識成為學(xué)生腦海里永久性的記憶，則需要課下進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)。而在這個過程中如果運(yùn)用到信息技術(shù)，將會起到事半功倍的效果。

教師可以將課上講過的知識進(jìn)行總結(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在接受老師所給予的知識點(diǎn)的同時(shí)，也可以對老師所給出的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以就老師給出的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑。這樣學(xué)生在課下也能對課上所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與鞏固，同時(shí)還可以將學(xué)過的知識通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行測驗(yàn)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此之外，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)，對那些在課上沒有聽懂的知識向老師提問，老師可以在線上對其進(jìn)行解答，這樣也可以同時(shí)解決某些學(xué)生因?yàn)槟懶《ε孪蚶蠋熖釂柕膯栴}，可謂一舉兩得。

四、令信息技術(shù)作為課堂輔助，讓課堂更加如虎添翼

1.輔助“情感教育貫穿始終”

在信息技術(shù)教育迅速發(fā)展的今天，多媒體課件有效地將圖、文、聲、像融合在一起，讓學(xué)生更加直觀地去感受知識，為地理課堂教學(xué)增添了無窮魅力。合理運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.讓信息化技術(shù)輔助“文化育人貫穿始終”

與傳統(tǒng)教學(xué)單純的語言描述相比較，多媒體所展示出的音頻、圖像、動畫等無疑更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。利用多媒體的多樣性，對感官產(chǎn)生刺激，更好地來維持學(xué)習(xí)者的警覺能力。趣味性教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)來講是至關(guān)重要的，這是教學(xué)最終取得成效的基本，也可以說，喚起學(xué)生對中華文化的熱情與興趣，本身就是文化教學(xué)的目標(biāo)之一。

3.讓信息化技術(shù)輔助“展示交流貫穿始終”

發(fā)達(dá)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了展示與交流的平臺，讓學(xué)生通過這個平臺充分展現(xiàn)自己的方法以及成果，更加充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，發(fā)展創(chuàng)新的思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，獲得對自己的肯定。

就整體而言，多媒體教學(xué)在高效課堂中處于一種輔助性的地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對知識進(jìn)行全面消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮