高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革研究

陳臣

[摘 要] 高校圖書館是全校文獻(xiàn)資源和數(shù)據(jù)信息匯聚的中心，是大學(xué)生獲取知識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二課堂，學(xué)習(xí)并掌握文獻(xiàn)檢索的方法對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是其信息素養(yǎng)和能力的提升，而且是其獲取知識(shí)和信息的重要途徑，高校圖書館文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè)有其必要性。文章從文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前高校圖書館文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的策略，期望對(duì)高校圖書館的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 高校圖書館；文獻(xiàn)檢索；教學(xué)；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 106

[中圖分類號(hào)] G252 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）19- 0245- 04

0 前 言

文獻(xiàn)檢索課程是高校圖書館根據(jù)國(guó)家教育部的相關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)的，是高校圖書館對(duì)大學(xué)生的教育職能的體現(xiàn)。文獻(xiàn)檢索課是一門工具性課程，其內(nèi)容主要集中在如何搜索和查找有用的文獻(xiàn)、信息和知識(shí)，被喻為打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，教學(xué)任務(wù)基本上全由高校圖書館承擔(dān)，有利于學(xué)生獲取更專業(yè)的檢索知識(shí)和信息，有利于提高學(xué)生自我知識(shí)更新的能力。文獻(xiàn)檢索課不僅是一門方法理論課，還是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，主要是通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)和檢索技能，鍛煉學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索工具的運(yùn)用，以及對(duì)信息的分析和處理能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息獲取途徑和方式逐漸多樣化，高校圖書館文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)中也面臨著巨大挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)下，如何提升對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，加快文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革成為許多高校圖書館的工作重點(diǎn)。

1 高校圖書館開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的意義及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高校圖書館開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的意義

1.1.1 有利于提升大學(xué)生的信息素質(zhì)

“信息素質(zhì)”一詞在20世紀(jì)70年代由美國(guó)人最早提出，當(dāng)時(shí)被解釋為“人們能夠利用已有信息工具進(jìn)而搜尋到使問(wèn)題得到答案的技能和技術(shù)?！盵1]高校圖書館開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，不僅能夠使大學(xué)生掌握獲取信息和知識(shí)的便捷渠道，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即在什么情況下需要什么類型的信息，以及如何有效地整合、處理并利用這些信息。此外，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，還能夠提高大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代復(fù)雜信息時(shí)的甄別能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息運(yùn)用的自覺(jué)性和獨(dú)立性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、有預(yù)見(jiàn)性地收集信息、獲取知識(shí)。

1.1.2 有利于創(chuàng)建良好的科研氛圍

高校圖書館為在校師生提供科研服務(wù)，通過(guò)信息、文獻(xiàn)檢索，可以了解某一領(lǐng)域比較前沿的研究成果。因此，高校圖書館開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，有利于提升學(xué)生的文獻(xiàn)檢索技能，使他們能夠快速、準(zhǔn)確地搜集和整理與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，從而為高校的科學(xué)研究活動(dòng)提供最新的信息和文獻(xiàn)；能夠在一定程度上鼓勵(lì)大學(xué)生更多地參與科學(xué)研究，且能夠?yàn)槠溲芯刻峁┍憷臈l件和支持，有利于高校創(chuàng)建良好的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究環(huán)境和氛圍。而且，良好的科研氛圍對(duì)促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)發(fā)揮著重要作用，大量的科研成果也為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提供了源頭。

1.2 目前高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息更新速度越來(lái)越快，文獻(xiàn)檢索技能是快速掌握前沿科研成果和信息的捷徑，是當(dāng)今大學(xué)生更新自身知識(shí)的重要手段，而大多數(shù)高校圖書館肩負(fù)著文獻(xiàn)檢索課的教育和教學(xué)任務(wù)，旨在提升大學(xué)生獲取信息的意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。目前，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了比較專業(yè)的文獻(xiàn)檢索課程，主要是圍繞著進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法、技巧和技能等展開(kāi)教學(xué)，但是課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，一些大學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，選課的時(shí)候往往是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，或是選那些考試容易通過(guò)的課。

文獻(xiàn)檢索課不僅是一門理論課，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)用性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是拓寬了知識(shí)和信息的來(lái)源渠道，為大學(xué)生提供專業(yè)最新動(dòng)態(tài)；二是為大學(xué)生論文的撰寫提供了基礎(chǔ)文獻(xiàn)[2]。但是目前仍有大學(xué)生到圖書館不懂得如何正確利用檢索工具準(zhǔn)確找到自己所需要的文獻(xiàn)，也有學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的檢索，這說(shuō)明如今的文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)過(guò)程中還存在一定問(wèn)題。雖然許多高校圖書館開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，但是教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期的實(shí)際效果，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)需要改革。

2 高校圖書館文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性認(rèn)識(shí)不足

從學(xué)校角度來(lái)講，大多數(shù)高校雖然設(shè)置了文獻(xiàn)檢索課程，但是沒(méi)有像其他專業(yè)課一樣成立專門的教研室，這就導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課程缺乏專業(yè)性，而且文獻(xiàn)檢索課一般安排為選修課，學(xué)校的硬件投入比較低，在課程安排上，課時(shí)設(shè)置的也比較少，很難使學(xué)生進(jìn)行深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；從高校圖書館角度來(lái)看，盡管有專門的圖書館教師承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)，但是由于該教師往往還承擔(dān)著一部分圖書館的工作，這就導(dǎo)致其深入研究教學(xué)的時(shí)間不足，且大部分教師也并非專業(yè)出身，只能結(jié)合日常工作為學(xué)生簡(jiǎn)單講解；從大學(xué)生的角度來(lái)講，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索課的重要性，缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且課程涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以課堂學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，因此文獻(xiàn)檢索課程難以得到推廣[3]。

2.2 教材不合理，教學(xué)內(nèi)容有偏頗

首先，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)使用的教材不合理。大多數(shù)高校圖書館在不同程度上開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，但是教學(xué)使用的教材并不是統(tǒng)一的，多數(shù)是屬于選用教材，也有一些學(xué)校使用自編教材，這些教材受編者自身所處的環(huán)境影響，主要依據(jù)編著者自身的條件編寫，涉及的內(nèi)容有其局限性。此外，大部分的相關(guān)教材內(nèi)容都偏向于理論方法的講解，對(duì)應(yīng)有的實(shí)踐過(guò)程一帶而過(guò)，忽視了文獻(xiàn)檢索課的實(shí)用性。其次，教學(xué)內(nèi)容有失偏頗。當(dāng)前部分高校的文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)內(nèi)容上只強(qiáng)調(diào)檢索工具的使用和檢索知識(shí)的梳理，而沒(méi)有對(duì)文獻(xiàn)檢索的實(shí)用性加以研究和運(yùn)用，而忽略了對(duì)學(xué)生信息意識(shí)提高的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生信息處理能力提升的培養(yǎng)。此外，各高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課的具體教學(xué)內(nèi)容也各有不同，有的以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主，也涉及手工檢索的一些基礎(chǔ)知識(shí)，而有的只介紹網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索和處理，而完全丟棄手工檢索這部分內(nèi)容。endprint

2.3 教學(xué)模式和方法呆板

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式和方法相對(duì)來(lái)說(shuō)仍然呆板。受課時(shí)安排的限制，大部分高校仍采用比較傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，不顧學(xué)生的反應(yīng)及接受度，在課堂上給學(xué)生灌輸教材上的基本理論知識(shí)，或是圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎的使用方法等。這種教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果也就大打折扣了。而部分高校圖書館教師，雖然借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是由于大多數(shù)高校的多媒體教室無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)，教師在課堂上講授時(shí)不能進(jìn)行操作演示，只能借助PPT，而大多數(shù)課件都是對(duì)教材內(nèi)容的照搬照抄，對(duì)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)效果，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有少數(shù)學(xué)校的文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)上應(yīng)用了案例教學(xué)法、情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)等[4]，雖然在教學(xué)模式和方法上有所進(jìn)步，但是仍不足以應(yīng)對(duì)新型教學(xué)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

2.4 文獻(xiàn)檢索課的考核方式不科學(xué)

信息檢索課程設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合解決問(wèn)題的能力，其最終的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的檢索能力的提高及對(duì)搜索引擎的應(yīng)用，在考核方式上應(yīng)主要以學(xué)生的動(dòng)手能力為主。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生都以通過(guò)考試為最終目的，而且考試的形式相對(duì)單一，不僅僅是主要停留在對(duì)理論知識(shí)的考核上，忽略了對(duì)學(xué)生能力的考核，而且大多數(shù)考核摒棄了傳統(tǒng)的閉卷考試形式，主要采取開(kāi)卷考試、學(xué)生分組協(xié)作、撰寫結(jié)課論文等形式考核。這些考核方式往往使學(xué)生更注重考試成績(jī)的提高，重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使文獻(xiàn)檢索課的實(shí)用性大大降低，課程開(kāi)設(shè)的根本價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)[5]。

2.5 文獻(xiàn)檢索課的師資力量薄弱

大部分高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)由圖書館專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)，而文獻(xiàn)檢索課程幾乎全是面向在校生的公選課，這就要求任課教師根據(jù)聽(tīng)課學(xué)生的專業(yè)的不同來(lái)確定講課的具體內(nèi)容，要求教師在掌握情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握一些其他專業(yè)的知識(shí)。但是，國(guó)內(nèi)高校圖書館中高素質(zhì)的館員較少，大多數(shù)圖書館內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員不具有多學(xué)科背景，有的甚至因個(gè)人專業(yè)、學(xué)業(yè)等原因，缺少對(duì)專業(yè)檢索知識(shí)系統(tǒng)、深入的研究。此外，高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課的投入較少，沒(méi)有專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)，任課教師大部分是兼職，在教學(xué)的同時(shí)承擔(dān)著圖書館的相關(guān)工作，這就使得他們投入教學(xué)的時(shí)間和精力減少，影響教學(xué)效果。

3 高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革策略

3.1 提高對(duì)文獻(xiàn)檢索課重要性的認(rèn)識(shí)

文獻(xiàn)檢索課具有十分的重要性，只有充分認(rèn)識(shí)其重要性，才能做到有效地改變。首先，從學(xué)校層面來(lái)講，高校圖書館應(yīng)重視文獻(xiàn)檢索課，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和意識(shí)當(dāng)作自身的職責(zé)，要把文獻(xiàn)檢索課設(shè)置成學(xué)生的必修課，分層、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己不同階段的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如新生入學(xué)時(shí)和即將畢業(yè)時(shí)對(duì)文獻(xiàn)檢索課的需求也是不一樣的，所以分層教育能夠更好滿足學(xué)生不同時(shí)期對(duì)文獻(xiàn)信息的需求[6]。另外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)圖書館的投入，教務(wù)處要連同圖書館一起加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課教研室的管理，要定期開(kāi)展教學(xué)檢查，積極引進(jìn)專業(yè)人才，對(duì)部分教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次，從圖書館層面來(lái)講，要成立文獻(xiàn)檢索教研室，組織有關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，可以采用互相聽(tīng)課的形式，尋找自身的不足，要經(jīng)常和學(xué)生聯(lián)系，明白學(xué)生的訴求及意見(jiàn)。最后，從學(xué)生的層面來(lái)講，要重視對(duì)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性，要在學(xué)習(xí)中提升自己獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

3.2 編寫合適的課程教材，有針對(duì)性的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

高校圖書館是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要陣地，文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè)就是為了指導(dǎo)學(xué)生充分、高效地利用圖書館已有的信息資源。目前，文獻(xiàn)檢索課教材多種多樣，但是沒(méi)有任何一本教材能夠完全和某一所大學(xué)圖書館資源的應(yīng)用和環(huán)境條件相吻合，因此，在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中，可以編寫與本校圖書館的資源利用情況相吻合的課程教材，這樣更有利于教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)該變革教學(xué)內(nèi)容，拓展信息教育的廣度。手工檢索是網(wǎng)絡(luò)檢索的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)大學(xué)生檢索技能和搜集信息的能力，就必須要求他們掌握手工檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索雙重技能，使其能夠從多渠道、多方面地對(duì)信息進(jìn)行整合和利用，尤其是社科類專業(yè)的學(xué)生，手工檢索工具書是其研究專業(yè)內(nèi)容不可缺少的。因此，對(duì)手工檢索內(nèi)容不可一味丟棄，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)需要手工檢索工具的學(xué)生，應(yīng)該增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而其他專業(yè)的學(xué)生，則可以大概講解手工檢索工具的用途，可以不必當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)講。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式逐漸不能適應(yīng)大學(xué)素質(zhì)教育，要讓學(xué)生成為課堂的主體，在教師的引領(lǐng)下積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就需要改善教學(xué)模式和方法。改進(jìn)教學(xué)方法，可以在基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)水平達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的總能能力，重點(diǎn)是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠及時(shí)將課堂上的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作[7]。例如，在課程安排上可以是一節(jié)理論課，一節(jié)動(dòng)手操作課，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力有效結(jié)合起來(lái)；有條件的高?？梢詫⒍嗝襟w教室連接上校園網(wǎng)，可以方便教師邊授課邊演示；在課后的作業(yè)布置中，可以要求同學(xué)們獨(dú)立完成一些信息的檢索和搜集，或以小組協(xié)作的方式完成某一題目的檢索，并通過(guò)集體匯報(bào)討論檢索過(guò)程和結(jié)果，以達(dá)到提高學(xué)生信息檢索和信息篩選能力的目的。

3.4 創(chuàng)新文獻(xiàn)檢索課的考核方式

傳統(tǒng)的單一、呆板的考核方式降低了文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè)價(jià)值，不利于學(xué)生真正掌握文獻(xiàn)檢索技能，因此要變革文獻(xiàn)檢索課的考核方式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，應(yīng)實(shí)行多種考核方式相結(jié)合的考核辦法，考核內(nèi)容以檢索技能為主。例如一些學(xué)校實(shí)行的卷面、實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告三結(jié)合的考核方式，把學(xué)生正參與的研究課題、將要撰寫的論文等直接當(dāng)作文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索和搜集，定期提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指出報(bào)告中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案。這種考核方法增強(qiáng)了學(xué)生的檢索能力，鍛煉了其創(chuàng)新能力，是比較提倡的考核辦法。其次，學(xué)生的期末成績(jī)采用多元化的考核內(nèi)容組成，可以包括平時(shí)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、平時(shí)的檢索實(shí)習(xí)和實(shí)踐報(bào)告完成情況和最后的考試成績(jī)等組成，各部分占比不同，能夠綜合反映一個(gè)學(xué)生在該課程中整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

3.5 配備專業(yè)的師資隊(duì)伍

首先，要更新高校圖書館教師的觀念，改變現(xiàn)有教師的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變只注重理論教學(xué)的觀念，應(yīng)該更多的教學(xué)學(xué)生如何利用檢索工具進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，提高文獻(xiàn)檢索的效率和利用；在教師構(gòu)成上，應(yīng)注重多學(xué)科背景的優(yōu)秀人才的錄用。其次，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教師和各學(xué)院專業(yè)教師間的相互溝通和學(xué)習(xí)，在普及和宣傳信息檢索課重要性的同時(shí)，也了解一些專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)，以有針對(duì)性的對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最后，高校應(yīng)該定期請(qǐng)專家對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師進(jìn)行培訓(xùn)或外派出去參加培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以有效提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)、引導(dǎo)及促進(jìn)高校圖書館文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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