數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新課堂

劉芳

摘 要：數(shù)據(jù)不再只是傳統(tǒng)的數(shù)字概念，而教育也不再只是理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的框架體。它是一門基于數(shù)據(jù)環(huán)境下實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)，以教育數(shù)據(jù)分析為載體，實(shí)地教學(xué)為媒介，完善教育教學(xué)任務(wù)。借助數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助教師加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通、深化課堂管理的舉措、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，有助于高中物理創(chuàng)新課堂的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)環(huán)境；高中物理；創(chuàng)新課堂

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)狀況分析

1.部分高校和教師重視度不夠

學(xué)校是文化傳播的場所，發(fā)揮著教育工作的作用。直至當(dāng)前仍然有部分學(xué)校對(duì)于物理教育這一模塊的重視度不夠，授課教師對(duì)物理教育工作不夠重視，對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知能力了解不深，進(jìn)而教學(xué)效率也不是很高，教學(xué)效果也不是很理想，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)也不足。

2.部分教師教學(xué)方式遵循“舊統(tǒng)”

眾所周知，過往應(yīng)試教育的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，雖然當(dāng)前素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提倡多年，但還是有部分教師在高中物理教學(xué)上仍然采取填鴨式教學(xué)?？赡苁歉呖?jí)毫Φ纫蛩厮?，迫使部分教師的教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力的重視度不足。

3.教師的知識(shí)儲(chǔ)備仍需加強(qiáng)

由于在數(shù)據(jù)環(huán)境的背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多種多樣，與此同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的疑惑不解也隨之變多，難度也比較深。這就需要在一線教學(xué)的高中物理老師知識(shí)儲(chǔ)備能力過硬，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得。所謂的“教學(xué)相長”也是這個(gè)理，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，加以改進(jìn)完善自我。

4.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

教學(xué)中，學(xué)生與教師是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。學(xué)生占據(jù)主體地位，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的作用，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。由于高中課程繁多，學(xué)習(xí)注意力分散情況較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講、下課作業(yè)不做，新課知識(shí)也懵懵懂懂。造成學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)興趣越來越低。為此教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性意識(shí)非常重要。

二、數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)的影響

教育理念、教育思維方式方法隨著數(shù)據(jù)環(huán)境的來臨有了很大的變化，無形之中，教育領(lǐng)域的各個(gè)方面隨處可見數(shù)據(jù)的身影。哪怕是學(xué)生和教師方面的言行舉止、學(xué)校里的風(fēng)景事物變化統(tǒng)統(tǒng)可以轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)。當(dāng)前在校的每位學(xué)生都可以借助計(jì)算機(jī)這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；上課、做作業(yè)、討論問題等這些都是教育數(shù)據(jù)的來源。數(shù)據(jù)不再只是傳統(tǒng)的數(shù)字概念，也不再只是理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的框架體。它是一門基于數(shù)據(jù)環(huán)境下實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)，以教育數(shù)據(jù)分析為載體，實(shí)地教學(xué)為媒介，完善教育教學(xué)任務(wù)。

三、數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感溝通

沒有溝通交流的教育，是“填鴨式”的教育，沒有靈魂的教育。在上述分析當(dāng)前物理教學(xué)狀況中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一部分原因便是教師與學(xué)生的溝通不夠。在數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、情感方面的溝通不再僅僅局限于面對(duì)面。我們不可否認(rèn)的一點(diǎn)，有的學(xué)生看到老師就怕，什么都不敢說。不過我們現(xiàn)在有微信、QQ，還有教學(xué)APP學(xué)生端。教師通過教學(xué)APP端看到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)落后的應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，詢問學(xué)生原因。師生良好關(guān)系的建立有助于教育教學(xué)活動(dòng)的展開，提高教學(xué)效率。

2.深化課堂教學(xué)管理舉措

課堂教學(xué)管理中更為重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)環(huán)境的教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)行為等的數(shù)據(jù)抽絲剝繭，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)思想。同時(shí)數(shù)據(jù)環(huán)境下教師還可以記錄自我與他人的教學(xué)過程，幫助教師有目的地教學(xué)反思，提升自我，優(yōu)化教學(xué)能力的實(shí)施。

3.優(yōu)化教師教學(xué)方法

數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)于高中物理創(chuàng)新課堂實(shí)施個(gè)性化教育是存在可能性的。首先教師可以通過數(shù)據(jù)技術(shù)了解每位學(xué)生的微觀表現(xiàn)，接著通過不同微觀表現(xiàn)的數(shù)據(jù)整合得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平能力等，最后教師可以通過數(shù)據(jù)技術(shù)給學(xué)生提供信息數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。例如，學(xué)生通過電子設(shè)備完成課堂教師布置的作業(yè)過程中，哪些題目的錯(cuò)誤率高、哪些題目的正確率高，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以有針對(duì)性地講解，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)新教育是建立在目的明確，且有系統(tǒng)性的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的一種新型教育方式。創(chuàng)新教育的核心主體是通過課堂教學(xué)的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新教育就需要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)原理加上創(chuàng)造學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)質(zhì)課堂教學(xué)特點(diǎn)為之變化，制訂不同的教育教學(xué)方針和教學(xué)活動(dòng)。本文通過分析當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)狀況和數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)前人的教研成果，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，指出數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感溝通，深化課堂教學(xué)管理舉措，優(yōu)化教師的教學(xué)方法。

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注：本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題《數(shù)據(jù)環(huán)境下的創(chuàng)新課堂及學(xué)習(xí)行為優(yōu)化》研究成果，課題編號(hào)：FZDJ2017A02。

編輯 魯翠紅