大學(xué)生為何就業(yè)如此難？

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也逐漸收到更多的重視，更多的人也能夠接受到大學(xué)教育。但是與此同時也產(chǎn)生了一些問題：大學(xué)生過多，就業(yè)時需求沒有那么多、或者是大學(xué)生就業(yè)市場上供需不平衡、不匹配，這些都導(dǎo)致了很多大學(xué)生找不到工作或者找不到合適的工作。進(jìn)而產(chǎn)生了讀書無用論等的言論。因此，本文就以當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題為研究對象，通過對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)能力問題和解決策略進(jìn)行研究，進(jìn)而為解決大學(xué)生就業(yè)難題提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)能力培養(yǎng) 對策

一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

我國人口數(shù)量眾多，每年畢業(yè)生有數(shù)百萬，大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，就業(yè)人數(shù)逐年遞增。2015 年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)245 萬，2016 年增加到367 萬，而2017 年卻增加為612 萬，是2015 年的2.4 倍之多。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年驟增，影響大學(xué)生順利就業(yè)，就業(yè)市場壓力較重，就業(yè)機(jī)制穩(wěn)定性差，就業(yè)矛盾突出，就業(yè)競爭激烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015 年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率為60%，其中本科的就業(yè)率大于70%，?？频木蜆I(yè)率為50%。2016 年大學(xué)生畢業(yè)率為55%，而2017 年大學(xué)生畢業(yè)率為35%，比2015 年降低了20%，就業(yè)率不斷下降。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)成本逐漸增多，大多數(shù)大學(xué)生在大四階段就進(jìn)入找工作階段，在企業(yè)單位和人才市場之間頻繁奔走，耗費(fèi)大量的時間與精力，造成財(cái)力和物力的資源浪費(fèi)。中國大學(xué)生就業(yè)困難，不僅引起社會的高度重視，而且對我國教育發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題分析

目前來看，高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量難以完全適應(yīng)市場需求的變化。學(xué)生自己以及高校都沒有準(zhǔn)確認(rèn)識到社會經(jīng)濟(jì)增長，市場發(fā)展所需的人才的標(biāo)準(zhǔn)，也不清楚大學(xué)生需要掌握的就業(yè)技巧和能力，以及什么樣的能力是社會最需要的等問題，沒有精確的定位，也沒有深入全面的調(diào)查，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上尚未產(chǎn)生一致的觀點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。所謂的培養(yǎng)目標(biāo)指的是在所有培養(yǎng)活動伊始就已經(jīng)明確規(guī)定的預(yù)期效果，是實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)活動后應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。若是制定的目標(biāo)不切實(shí)際，且不具體不清晰，那么教學(xué)雙方都無法確立教學(xué)的計(jì)劃和方向，也就無法成功實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校認(rèn)為需要重點(diǎn)培養(yǎng)的三大能力為學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯分析能力，企業(yè)認(rèn)為他們需要的大學(xué)生應(yīng)具備的三大能力為知識應(yīng)用能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力，而大學(xué)生則認(rèn)為他們應(yīng)具備的三大能力為人際交往、自我展現(xiàn)、知識應(yīng)用。從中便可看出，高校、企業(yè)、大學(xué)生他們所認(rèn)為的能力培養(yǎng)是有很大分歧的，這樣對于之后順利就業(yè)就產(chǎn)生了很大的阻礙。

（二）培養(yǎng)理念與市場需求存在較大差異。1.學(xué)校培養(yǎng)基于學(xué)科建設(shè)不考慮市場需求。我國高等教育長期受蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)思想的影響，近三十年來總體上依然延續(xù)過去傳統(tǒng)的教育模式，重學(xué)科建設(shè)輕市場需求。在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師資力量等方面多從自身學(xué)科發(fā)展邏輯出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與市場脫軌，滿足不了社會的實(shí)際需求，滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。滿足社會需求應(yīng)該是專業(yè)設(shè)置的基本條件和戰(zhàn)略性要素，本科教育不能脫離社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

2.教師講授重視理論講解而非能力訓(xùn)練。高校和用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的重要程度理解不同，用人單位看重的是畢業(yè)生應(yīng)用知識解決問題的能力，而高校，更重視專業(yè)知識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性。重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，很少講解在具體的工作任務(wù)情境下如何運(yùn)用這些知識和技能以解決實(shí)際問題。高校多沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為目標(biāo)，對其考核與評價(jià)更多集中在考試分?jǐn)?shù)上，主要檢驗(yàn)學(xué)生對于課堂知識的掌握程度，限制了他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.學(xué)校更注重知識傳授而非就業(yè)導(dǎo)向。高校應(yīng)秉持著學(xué)校教育和社會生活相適應(yīng)的教學(xué)理念和價(jià)值取向，即學(xué)校教育應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的社會生活。這一理念得以落實(shí)的重要條件就是學(xué)校設(shè)置的課程應(yīng)該基于社會需求，為學(xué)生更好地走向社會、適應(yīng)社會提供幫助，培養(yǎng)能夠滿足市場與社會勞動力需求的人才，從而推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）學(xué)校要建立好明確的培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育大眾化，不可否認(rèn)的是它讓更多人得到了高等教育，促進(jìn)了社會發(fā)展。然而它同時拉低了生源質(zhì)量，高校需調(diào)整培養(yǎng)方式來為社會提供適合的優(yōu)秀人才，不同的高校在整個高等教育體系中具有不同的職能定位和教學(xué)目標(biāo)。不同層級的學(xué)校應(yīng)有不同的人才培養(yǎng)定位，高校追求綜合、精英、全面的教育沒有錯，但這不能成為唯一的定位。

（二）做好人才培養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的兩手抓。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)著手，統(tǒng)籌現(xiàn)有的教學(xué)資源，對培養(yǎng)過程中的所有影響因素進(jìn)行排序，同時理論結(jié)合實(shí)踐，整體考察培養(yǎng)什么和怎么培養(yǎng)等難題。將課程地圖應(yīng)用到高等教育中，主要是將人才培養(yǎng)過程中的課程、校園活動、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)地串接起來。

（三）專設(shè)就業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程。全面培養(yǎng)學(xué)生的整體就業(yè)能力，不僅要對專業(yè)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還必須在其他相關(guān)課程中突出就業(yè)能力培養(yǎng)。開設(shè)專門的社會應(yīng)對能力培養(yǎng)課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生社會交往所必備的能力，例如開啟社交禮儀；深入交流的溝通、表達(dá)；共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作等。在這些課程中要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、能力訓(xùn)練及能力拓展訓(xùn)練，通過課程中的行為來煉成學(xué)生在日常生活中的行為習(xí)慣，此類課程可充分運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)法。訓(xùn)練教學(xué)法是讓學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際動作和任務(wù)的鍛煉，在潛移默化中形成對技能的掌握。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展能力，以此來提高學(xué)生整體就業(yè)能力。對當(dāng)前的就業(yè)形勢、市場環(huán)境、就業(yè)政策、發(fā)展趨勢、職業(yè)要求、具體崗位、成長途徑、薪酬體系、目標(biāo)職業(yè)等進(jìn)行全面介紹和系統(tǒng)宣傳。

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作者簡介：衡松蔓（1992.11.20），女，漢，山西晉城。研究生，人力資源管理，山西財(cái)經(jīng)大學(xué).