資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)課程CDIO模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

左旺 張攀

【摘 要】 本文通過分析資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，借鑒CDIO工程教育模式，設(shè)計(jì)基于CDIO教學(xué)模式的資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升實(shí)訓(xùn)效果。

【關(guān)鍵詞】 CDIO 資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式

一、現(xiàn)狀

資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)是一門實(shí)踐操作要求高的專業(yè)，開展《資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高職層次資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)技能實(shí)踐，鍛煉崗位實(shí)操能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心課程。

隨著供給側(cè)改革的推進(jìn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，作為現(xiàn)代高端服務(wù)業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)也將迎來發(fā)展的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。通過對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的調(diào)研結(jié)果來看，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)常設(shè)崗位主要有熟悉評(píng)估流程，做輔助工作的資產(chǎn)評(píng)估助理、持有執(zhí)業(yè)證書資格的資產(chǎn)評(píng)估師、有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目經(jīng)理。

從企業(yè)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)來看，用人單位招聘選撥從業(yè)人員重點(diǎn)考察的技能和素質(zhì)有：職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等。這就需要在進(jìn)行教學(xué)過程中，考慮到實(shí)務(wù)工作中的需要的能力和知識(shí)，有針對(duì)性的開展實(shí)訓(xùn)。

但現(xiàn)階段，原有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)存在著：1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)估實(shí)務(wù)脫節(jié)，學(xué)生普遍存在抵觸心理，預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到；2.實(shí)訓(xùn)資料過時(shí)，學(xué)生難以將實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于就業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)流于形式；3.專任教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將實(shí)訓(xùn)和評(píng)估實(shí)務(wù)進(jìn)行結(jié)合或?qū)Ρ龋瑢?shí)訓(xùn)缺乏針對(duì)性；4.實(shí)訓(xùn)形式或方法陳舊，很多院校沒有專門的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，或基地，實(shí)訓(xùn)往往變成了做題和改錯(cuò)的過程，缺乏實(shí)操性；5.考核標(biāo)準(zhǔn)單一，綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是考核學(xué)生在模擬評(píng)估項(xiàng)目中的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，但很多院校往往只是根據(jù)最終提交的報(bào)告就行成績(jī)考核，結(jié)果評(píng)價(jià)太單一。

二、CDIO教學(xué)模式介紹

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式[1]。根據(jù)CDIO 教學(xué)模式和資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)中的技能要求，可以將CDIO模式應(yīng)用于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估崗位和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本理論知識(shí)，并能夠結(jié)合崗位要求開展各種類型的評(píng)估實(shí)務(wù)操作和資產(chǎn)管理工作。確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是熟悉各種資產(chǎn)方法的評(píng)估程序，掌握常見的評(píng)估資產(chǎn)搜集與分析方法，能夠綜合運(yùn)用常見的評(píng)估方法開展機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)等單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目和企業(yè)價(jià)值整體資產(chǎn)評(píng)估工作，會(huì)撰寫評(píng)估報(bào)告。

四、課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位對(duì)技能、素質(zhì)和知識(shí)的要求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的走訪調(diào)研，結(jié)合行業(yè)專家對(duì)行業(yè)發(fā)展的分析，將職業(yè)崗位普遍要求的職業(yè)素質(zhì)、技能與知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容中。

根據(jù)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能素質(zhì)要求，我們確定《資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容包括：機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估。

五、教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目的完成對(duì)應(yīng)著CDIO的操作流程，把資產(chǎn)評(píng)估五個(gè)教學(xué)任務(wù)按照CDIO的流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別對(duì)應(yīng)評(píng)估資料搜集、工作計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)勘查并評(píng)估測(cè)算、評(píng)估報(bào)告撰寫。如圖1所示，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以評(píng)估崗位的操作流程為主線，以理論知識(shí)為載體，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)，教師在整個(gè)過程中充當(dāng)活動(dòng)的組織者和統(tǒng)籌者，讓學(xué)生在具體的操作中提升知識(shí)的掌握程度，并鍛煉崗位需求的素質(zhì)

下面以房地產(chǎn)評(píng)估為例分析CDIO教學(xué)模式實(shí)施過程：

5.1 構(gòu)思

資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目的前期階段，首先要充分了解評(píng)估項(xiàng)目的主要內(nèi)容，包括評(píng)估對(duì)象，評(píng)估目的，評(píng)估基準(zhǔn)日和時(shí)間要求等方面，分析項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能涉及的風(fēng)險(xiǎn)，判斷項(xiàng)目的難易程度。從整體上評(píng)價(jià)項(xiàng)目可能需要的人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)安排等。

講授法：教師通過對(duì)評(píng)估要素的講解，讓學(xué)生了解各種評(píng)估要素、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)評(píng)估結(jié)論的影響，引入本次項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)-XX房地產(chǎn)項(xiàng)目的評(píng)估，并指導(dǎo)學(xué)生分組討論，答疑。學(xué)生根據(jù)教師提供材料并自主搜尋補(bǔ)充資料，分組討論項(xiàng)目評(píng)估要點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。見圖2。

5.2設(shè)計(jì)

評(píng)估項(xiàng)目工作的第二階段是進(jìn)行工作計(jì)劃的設(shè)計(jì)，主要包括涉及工作時(shí)間和人員的安排，工作經(jīng)費(fèi)的籌備，項(xiàng)目可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)的初步評(píng)估及應(yīng)對(duì)方法的安排，所需資料的搜集及與客戶的溝通協(xié)調(diào)的策略等。

教學(xué)方法：教師通過實(shí)例講解，逐一分解項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)，引出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)分組、討論和答疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)訓(xùn)資料開展設(shè)計(jì)討論并完成設(shè)計(jì)任務(wù)。見圖3。

5.3實(shí)施

評(píng)估項(xiàng)目的主要工作就是項(xiàng)目的實(shí)施階段，在此階段要進(jìn)行資料的搜集、現(xiàn)場(chǎng)勘查、資料的補(bǔ)充搜集與匯總、評(píng)估路線的確定，評(píng)估方法的測(cè)算及結(jié)果審核等。

教學(xué)方法：教師通過帶隊(duì)參觀、視頻、PPT演示等方法向?qū)W生介紹實(shí)施評(píng)估實(shí)施階段所做工作，并指導(dǎo)學(xué)生開展分組分工，觀察并記錄學(xué)生在實(shí)施中的表現(xiàn)，對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展具體的評(píng)估實(shí)施工作，并開展小組討論與階段總結(jié)。見圖4。

5.4 運(yùn)行

評(píng)估項(xiàng)目的最后階段，就是將整個(gè)評(píng)估工作以報(bào)告的形式記錄下來，并保證報(bào)告的質(zhì)量能夠滿足客戶的需求與監(jiān)管者的要求。

教學(xué)方法：教師審核學(xué)生提交的評(píng)估報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生開展小組自評(píng)與互評(píng)，答疑。并通過對(duì)小組自評(píng)、互評(píng)的表現(xiàn)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；學(xué)生匯總評(píng)估資料，提交評(píng)估報(bào)告，開展小組自評(píng)與互評(píng)，完成小組答辯。見圖5。

六、總結(jié)

CDIO教學(xué)模式是以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐操作能力、協(xié)同合作能力的有效方式，實(shí)施基于CDIO教學(xué)模式的資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)，能夠克服理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)，擺脫實(shí)訓(xùn)流于形式的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升實(shí)訓(xùn)效果。是貫徹培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)能力方針的有力舉措。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李輝 高職課程CDIO模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]，計(jì)算機(jī)教育，2010.6：11

[2] 李保嬋 基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的探討[J]，商業(yè)會(huì)計(jì)，2014.07：14

作者簡(jiǎn)介：左旺（1989-），男，資產(chǎn)評(píng)估碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院專任教師，助教，研究方向：資產(chǎn)評(píng)估；

張攀（1988-），男，資產(chǎn)評(píng)估碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院專任教師，助教，研究方向：資產(chǎn)評(píng)估。