如何促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化成長

張貴姣 李鐵山

【摘要】 學(xué)校的教育發(fā)展是一個動態(tài)的過程，在此過程中老教師的退休新教師的加入是一個必然趨勢。新教師在加入到教師行列后需要盡快成長，以適應(yīng)教學(xué)需要。本文從駕馭教材、駕馭學(xué)生、駕馭課堂、駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)、駕馭復(fù)習(xí)備考五個方面對新教師的專業(yè)化成長策略進(jìn)行論述，希望帶給新教師參考。

【關(guān)鍵詞】 駕馭教材 駕馭學(xué)生 駕馭課堂 駕馭信息技術(shù) 駕馭復(fù)習(xí)備考

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-275-02

學(xué)校的發(fā)展需要引進(jìn)新教師，新教師進(jìn)入學(xué)校后由于經(jīng)驗(yàn)不足需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，以滿足學(xué)校發(fā)展和課程教學(xué)需求。很多新教師入職后會參加聽課及評課活動以加速自己的成長，但是他們在聽課評課后收獲不大。本文主要根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對新教師的專業(yè)化成長談一些具體看法。

一、學(xué)會如何駕馭教材，教材是教師教學(xué)的基本工具

駕馭教材是年輕教師走上工作崗位時面臨的首要問題。年輕教師由于剛剛走上工作崗位，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，教材不熟悉，教法不熟練，在駕馭教材上面臨很大的困難，往往要經(jīng)過一輪完整的高三復(fù)習(xí)才能初步弄清楚教材的基本內(nèi)容。對于教材有多少模塊構(gòu)成？每個模塊有多少單元？每個單元有多少課？每一課的知識點(diǎn)有哪些？每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？重點(diǎn)如何突出？難點(diǎn)如何去突破？要把這些問題弄清楚，要經(jīng)過多輪高三復(fù)習(xí)才能真正弄清楚。剛剛?cè)肼毜哪贻p教師由于還沒有完全擺脫學(xué)生的角色，在聽課過程中很容易跟著授課老師的思維和步驟走，從而缺乏自己的見解和主張。所以年輕教師要盡快地學(xué)會駕馭教材，正確的做法應(yīng)該是在聽課之前，盡量熟悉教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備，包括新課如何導(dǎo)入，情景如何創(chuàng)設(shè)，問題如何設(shè)置，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，課堂如何小結(jié)，體系如何構(gòu)建。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再帶著問題去聽課，看老教師的新課是如何導(dǎo)入的，情景是如何創(chuàng)設(shè)的，問題是如何設(shè)置的，重點(diǎn)是如何突出的，難點(diǎn)是如何突破的，授課教師在這些問題的處理上和自己有什么不同？怎么處理效果好一些？授課教師哪些做法值得借鑒？然后再進(jìn)行修改，修改后再進(jìn)行試講。通過開展這種聽課評課活動，年輕教師就會很快熟悉教材，明確重難點(diǎn)，駕馭教材就會得心應(yīng)手、游刃有余。

二、學(xué)會如何駕馭學(xué)生

駕馭學(xué)生是剛?cè)肼毜哪贻p教師在工作中面臨的另一個重要難題。與駕馭教材相比較，難度更大，要求更高，因?yàn)閷W(xué)生有思想，而且學(xué)生的思想時刻在變化。我們對有經(jīng)驗(yàn)的老教師和年輕教師所帶班級的考試成績進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)年輕教師所帶班級的成績沒有有經(jīng)驗(yàn)的老教師所帶班級的成績好。是不是因?yàn)槟贻p教師知識傳授不到位？帶著這個疑問，我們也實(shí)地調(diào)研過年輕教師的課堂，發(fā)現(xiàn)并不是年輕教師傳授知識不到位，那是什么原因?qū)е鲁煽兂霈F(xiàn)這樣的差異？后來，我們經(jīng)過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)年輕教師和老教師在駕馭學(xué)生上存在差異。用最通俗的話來說，就是年輕教師往往hold不住學(xué)生。

（一）年輕教師要駕馭學(xué)生首先在課堂上要hold住學(xué)生的人

年輕教師由于剛剛走出大學(xué)校園，與中學(xué)生年齡相差不大，很容易與學(xué)生打成一片。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往喜歡掂量老師的份量，試探老師的底線。如果老師在課堂上要求嚴(yán)格，學(xué)生就不敢懈怠。如果老師在課堂上稍微放松要求，課堂就會失控，教室里就會陷入混亂。要避免上述情況發(fā)生，年輕教師首先要從學(xué)識上征服學(xué)生。為此年輕教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)功底，有淵博的知識和高尚的人格，讓學(xué)生從內(nèi)心深處佩服老師。其次，年輕教師要與學(xué)生保持一定的距離。教師和學(xué)生是兩種不同的社會角色。教師不是學(xué)生，學(xué)生也不是教師，師生永遠(yuǎn)不能融為一體。學(xué)生永遠(yuǎn)不了解教師的真實(shí)生活，教師也很難走入學(xué)生的心靈世界。新教師與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，不利于師生之間的溝通理解，學(xué)生容易對老師敬而遠(yuǎn)之，從而不利于教師的教學(xué)。新教師和學(xué)生距離太近、打成一片，時間一長，教師在學(xué)生心中的神秘感就會消失殆盡，從而不利于樹立教師的威信。最后，年輕教師在課堂上一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂要求嚴(yán)格，課堂效率就會大大提高。課堂松散，教師松一寸，學(xué)生就會松一尺，教師松一尺，學(xué)生就會松一丈，效率就會大打折扣。

（二）年輕教師要駕馭學(xué)生，還必須在課堂上hold住學(xué)生的心

在課堂上hold住學(xué)生的人很簡單，但是要hold住學(xué)生的心則很難。年輕教師初次走上講臺很容易以自我為中心，而很少去關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，更不用說去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界了。學(xué)生是否在聽講，是否在認(rèn)真聽講，聽講的效率高不高，年輕教師很少去關(guān)注。正確的做法應(yīng)該是，年輕教師在備課的過程中首先就應(yīng)該去備學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特征，興趣愛好。另外，在講課的過程中應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，去關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，聽課的表情和神態(tài)，從學(xué)生的聽課狀態(tài)、表情和神態(tài)中反饋?zhàn)约赫n堂教學(xué)的得失。

三、學(xué)會如何駕馭課堂

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。課堂教學(xué)實(shí)際上是我們落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程，是我們把精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)絕大部分是在課堂上完成的，所以把握好課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。年輕教師學(xué)會了駕馭教材，學(xué)會了駕馭學(xué)生，駕馭課堂就會顯得輕松自如。但是，駕馭課堂與我們撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別。我們在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，眼睛看的是教材和教學(xué)參考書，心里想的是學(xué)生。而在課堂上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時候，我們眼睛里看的是學(xué)生，心里想的卻是教材和教學(xué)參考書。如何在有限的時間里把精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為要做好以下幾個方面。

（一）滿懷激情、感染學(xué)生

教師的情緒很重要，并且非常容易將這種情緒感染給學(xué)生，傳遞到課堂。當(dāng)老師心情不高興的時候，走進(jìn)教室很容易將這種不高興的情緒流露在臉上。學(xué)生一看老師的臉色不對勁，整個課堂氛圍就會很沉悶。當(dāng)老師走進(jìn)教室時，滿面春風(fēng)、滿懷激情，學(xué)生也很容易受到感染，課堂氛圍也會比較活躍。所以，年輕教師要學(xué)會駕馭課堂，必須學(xué)會調(diào)控自己的情緒，每次走進(jìn)教室時，一定要充滿激情，用激情去點(diǎn)燃激情，學(xué)生就會全身心投入課堂。

（二）反復(fù)錘煉、規(guī)范表達(dá)

同樣的教材，同樣的學(xué)生，不同的老師，一個風(fēng)趣幽默、妙趣橫生，學(xué)生聽的津津有味，一個講的平淡無味，學(xué)生聽的昏昏欲睡，這就是語言的魅力。對于思想政治課，學(xué)生普遍感覺枯燥乏味，提高駕馭語言的能力就顯得特別重要。首先語言表達(dá)要簡潔規(guī)范，不能拖泥帶水。很多年輕老師甚至是走上講臺多年的老師在講課的時候，很容易帶上自己的口頭禪，比如說“是不是”，比如說“對不對”，同一句話，重三遍四。講課的老師自己沒感覺，但聽課的老師感覺特別明顯，學(xué)生也會覺得特別乏味。其次語言表達(dá)要生動形象，幽默風(fēng)趣。思想政治課有很多抽象的原理要求學(xué)生把它弄清楚。比如說老師在講生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系原理時，如果單純講生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，學(xué)生會覺得特別枯燥乏味。但是我們這時舉一個例子，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系就好比我們的腳和我們穿的鞋子，我們的腳在不斷地生長，我們穿的鞋子也需要不斷地去更換。學(xué)生一聽這個比方，感覺既生動形象，又容易理解，課堂就會很活躍。

四、學(xué)會如何駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)在的社會是一個信息社會，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了新的生機(jī)和活力，同時對教育的發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新詞語層出不窮，電子白板、希沃軟件、教育云等操作系統(tǒng)令人眼花繚亂。課堂上，教師教學(xué)的基本工具和手段不再滿足于一本書和一只粉筆，它要求教師在課堂上能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)成為現(xiàn)代教師必備的基本技能。因此，不管是老教師還是新教師都必須解放思想、更新觀念，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)尤其是是對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說，年輕教師容易接受新事物，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)上有很多優(yōu)勢，老教師在這一方面應(yīng)該向年輕教師學(xué)習(xí)。但是對于一堂課而言，課件應(yīng)該如何去制作只是一個技術(shù)問題，而課件應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)卻是一個理念問題。年輕教師在制作課件上確實(shí)有很多優(yōu)勢，但在課件的設(shè)計(jì)上卻需要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。比如說在背景材料中需要插入一個視頻文件，視頻的剪輯和插入只是一個簡單的技術(shù)問題。但是選擇一個什么樣的視頻材料卻是一個理念問題。再比如說，在重點(diǎn)或者難點(diǎn)問題的處理上，在一般情況下老師會選擇講解，但是換一種思路，我們可以制作一個微課視頻插入，這樣不僅使課件在形式上令人耳目一新，而且也會收到意想不到的效果。

五、學(xué)會如何駕馭復(fù)習(xí)備考

復(fù)習(xí)備考對教師和學(xué)生來說是一個永恒的話題。對于年輕教師而言，要做到熟練駕馭復(fù)習(xí)備考至少要經(jīng)過三輪以上高三復(fù)習(xí)備考。為此，年輕教師必須從以下幾個方面入手。

（一）認(rèn)真研究大綱和教材

這里所說的大綱是指教學(xué)大綱，教學(xué)大綱主要解決教什么和怎么教的問題。教學(xué)大綱指明了教師教學(xué)的基本方向，并規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本依據(jù)。教材是教師實(shí)施教學(xué)的基本工具和手段，要駕馭復(fù)習(xí)備考必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，對教學(xué)大綱了如指掌，對教材爛熟于心。

（二）認(rèn)真研究考綱和考題

這里所說的考綱是指考試大綱?？荚嚧缶V主要解決考什么和怎么考的問題?？荚嚧缶V指明了考試的基本方向，規(guī)定了考試的基本性質(zhì)和考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是我們復(fù)習(xí)備考的基本依據(jù)?？季V是考題的依據(jù)，考題體現(xiàn)考綱。要做到熟練駕馭復(fù)習(xí)備考，除了認(rèn)真研究考試大綱以外，還必須認(rèn)真研究歷年的高考試題，探索和總結(jié)高考命題的基本規(guī)律，只有這樣，才能熟練駕馭復(fù)習(xí)備考。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)試卷講評課

高考復(fù)習(xí)備考最能體現(xiàn)老師水平的莫過于試卷講評課。要上好試卷講評課，要做到以下幾個方面：

（1）趁熱打鐵、及時講評。正常情況下，我們每完成一個單元的教學(xué)任務(wù)后都會及時進(jìn)行單元檢測，以反饋學(xué)生對知識的掌握情況。但由于日常備課任務(wù)繁重，加上批改試卷工作量大，往往會把試卷講評工作延遲一段時間，這樣評講效果就會大打折扣。正確的做法是檢測結(jié)束以后迅速批閱試卷，在最快的時間進(jìn)行試卷講評，這樣收到的效果就會很好一些。

（2）精心準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)。在進(jìn)行試卷講評之前，對學(xué)生的錯題要逐個進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，哪些題目錯的多，要重點(diǎn)講，哪些題目錯的少，可以略講。錯題當(dāng)中，哪些是知識性錯誤，要進(jìn)一步及時矯正，反復(fù)強(qiáng)化。哪些錯題是學(xué)生審題方面的問題，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心審題。而不能盲目進(jìn)行試卷講評，一定要提高試卷講評的針對性，這樣才能提高講評課的時效性。

（3）舉一反三、融會貫通。我們在進(jìn)行試卷講評的時候，如果簡單地就題講題的話，當(dāng)條件變化了，學(xué)生依然會出現(xiàn)類似的甚至是同樣的錯誤。正確的做法應(yīng)該是首先對試題本身涉及的知識進(jìn)行再次梳理，對易混易錯的地方再次強(qiáng)調(diào)。然后由此及彼、由表及里進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，由講題目、講知識上升到講規(guī)律、講方法。這樣，當(dāng)再次出現(xiàn)同類型的試題的時候，學(xué)生就會迎刃而解，不至于在同樣的地方犯同樣的錯誤，這就是我們通常所說的舉一反三、觸類旁通。

總之，年輕教師由于剛剛走上三尺講臺，需要學(xué)習(xí)的東西有很多。要想快速成長、進(jìn)入角色，需要從教材、學(xué)生、課堂、信息技術(shù)、復(fù)習(xí)備考諸多方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有這樣，在課堂上，我們才能游刃有余。