利用微課激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣

譚結(jié)燕

【摘要】 微課教學(xué)作為一種新穎而獨(dú)特的教學(xué)方式，以其短小精悍、集聲光形色于一體的特點(diǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。本文從利用微課科學(xué)預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、哲理總結(jié)四方面來談如何利用微課激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 微課 學(xué)困生 學(xué)習(xí)哲學(xué) 興趣

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-268-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課改環(huán)境下，微課以視頻為主要載體，教學(xué)內(nèi)容短小、主題明確，教學(xué)時間短，資源容量小等優(yōu)點(diǎn)，正成為一種新型的教學(xué)資源，深受廣大師生的歡迎。

《生活與哲學(xué)》是讓高中生領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)困生來說，難度較大，經(jīng)常聽不懂，學(xué)不會，課堂上貌合神離，提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果比較差。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣”， 00后的高中生生活在一個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，ipad、手機(jī)等電子產(chǎn)品不離手，熱衷于聊微信、看微小說和微視頻，由此，我嘗試引入微課來變革教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，把枯燥的哲學(xué)課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，提高教學(xué)的實效性。

一、利用微課科學(xué)預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊

由于哲學(xué)的概念、原理晦澀難懂，而學(xué)困生本身的學(xué)習(xí)能力有限，課前預(yù)習(xí)顯得格外重要，預(yù)習(xí)的情況直接影響課堂學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的文本預(yù)習(xí)學(xué)生不感冒，微課預(yù)習(xí)讓學(xué)生利用5—10分鐘的課余時間，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以動感的畫面展示，配以簡明精要的講解，再精選基礎(chǔ)練習(xí)的檢驗，便可以輕松地了解課堂教學(xué)的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《世界是永恒發(fā)展的》這一框時，我制作了一個7分鐘的預(yù)習(xí)微課視頻，首先明確本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括發(fā)展的普遍性和發(fā)展的實質(zhì)兩部分，其中發(fā)展的實質(zhì)是本框的重難點(diǎn)；再從自然界、人類社會和人的思維三方面展示發(fā)展的普遍性，從雞蛋變成臭雞蛋，雞蛋變成雞來對比運(yùn)動、變化與發(fā)展的區(qū)別，從而掌握發(fā)展的實質(zhì)；最后以三道判斷題來檢驗預(yù)習(xí)的效果。這種通過微課來預(yù)習(xí)的方式，充分調(diào)動了學(xué)困生預(yù)習(xí)的積極性，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ， 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機(jī)

“良好的開端是成功的一半 ”。精彩的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要，利用微課視頻，以生活情境、熱點(diǎn)話題為背景創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，以生動形象的視覺效果，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強(qiáng)哲學(xué)課堂的表現(xiàn)力和吸引力，喚起學(xué)困生的求知欲望，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》這一框時，我以“雙十一”物流業(yè)的發(fā)展為話題，內(nèi)容包括：雙十一天貓成交額再創(chuàng)新高，快遞速度再創(chuàng)世界紀(jì)錄，智慧物流彰顯科技創(chuàng)新，習(xí)總書記談創(chuàng)新。用這四個鏡頭制作微課視頻，整合素材資源，圖文并茂，生動直觀地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，積極進(jìn)入新課的探究。

三、利用微課突破重難點(diǎn) ， 激活學(xué)困生學(xué)習(xí)的思維

微課具有內(nèi)容簡短、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合對某一個重難點(diǎn)問題的講解。對于哲學(xué)中抽象的概念和原理，如果按照傳統(tǒng)的方式來講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中引入微課視頻，通過聲、光、形、色等形式，化抽象為直觀，增強(qiáng)新穎性，使沉悶的哲學(xué)課堂變得鮮活起來，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，提高課堂的教學(xué)效率。

再有，學(xué)困生的認(rèn)知、理解和接受能力都稍遜色于其他同學(xué)，課堂上經(jīng)常跟不上班級的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生課后利用微課的再播功能，反復(fù)觀看，或暫停播放功能，吸收理解，直到弄懂為止，避免了這部分學(xué)生因還沒聽懂而造成的困擾和尷尬，較好地幫助學(xué)困生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》這一框中“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”，這是本課的難點(diǎn)，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，基于這種情況，我選材學(xué)生感興趣的支付方式的發(fā)展：2013年微信支付推出，2015年6月推出“指紋支付”，2017年9月支付寶在杭州肯德基餐廳上線“刷臉支付”，采用微課形式，讓學(xué)生感受新型支付方式的震撼，帶著好奇心去探究新知，同時通過微課對這一知識進(jìn)行點(diǎn)撥，一方面增強(qiáng)課堂的吸引力，激活學(xué)生思維；另一方面把這微課發(fā)到群里，便于學(xué)困生課后消化、鞏固這一難點(diǎn)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。

四、利用微課總結(jié)哲理，幫助學(xué)困生鞏固知識

哲學(xué)的概念、原理較多，范疇劃分要求很精確，而學(xué)困生一方面對哲學(xué)原理和方法論不匹配，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，另一面對哲學(xué)范疇搞不清，經(jīng)常把唯物論答成辯證法或認(rèn)識論。因此，提高學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力尤為重要，教師反復(fù)講，學(xué)生看書記憶，效果都不理想，如果把哲學(xué)各范疇所包含的原理和方法論分別制作成微課，以一種動態(tài)靈活的方式展現(xiàn)，學(xué)生耳目一新，而且?guī)追昼姷奈⒄n視頻，學(xué)生容易集中精神，提高效率，還可以在課外隨時花幾分鐘輕松去鞏固一個范疇的哲理。

在哲學(xué)的教學(xué)中我把辯證唯物主義的唯物論、認(rèn)識論和辯證法，歷史唯物主義中的社會觀、人生價值觀，每個范疇分別制作成微課視頻，供課堂復(fù)習(xí)使用和課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固使用，用短短的6、7分鐘的零散時間鞏固一個范疇的知識，減輕負(fù)擔(dān)，提升信心。

總之，微課的生動性、便利性、趣味性給課堂教學(xué)增添了時代氣息，極大地激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。微課不微，讓微課成為學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的好助手。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李麗麗，讓微課點(diǎn)亮高中思想政治課堂，2016-08-25.

[2]張紅，淺析微課在高中政治教學(xué)中的作用，《試題與研究：教學(xué)論壇》，2017-5-5.