淺談小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

劉秋霞

【摘要】 作為語言技能的一個重要組成部分，英語閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。提高英語閱讀教學(xué)的有效性，成為提升學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。本文的筆者將依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過研究小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 小組合作 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-075-02

一. 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中生的閱讀能力提出了明確、具體的要求。Go for it 教材，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編排了很多反映中西方文化的對話、段落和篇章。從八年級（下）開始，教材不僅在每個單元的Section B部分編排了閱讀專欄，在Section A部分也安排了可讀性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，可見，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性進(jìn)一步顯現(xiàn)。近幾年，廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的閱讀理解題，閱讀量多、難度大、分值高，而且更加注重考查學(xué)生閱讀策略的運(yùn)用以及綜合語言運(yùn)用能力，這不僅給學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，對于廣大教師的英語閱讀課堂教學(xué)也提出了新挑戰(zhàn)。我們教師只有不斷增強(qiáng)初中閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀策略的形成和閱讀能力的培養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，并幫助學(xué)生順利通過英語閱讀測試。而根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在英語閱讀課中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以活躍學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此將小組合作應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，能有效增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、小組合作與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種體現(xiàn)“自主、合作、探究”精神的學(xué)習(xí)方式。在英語課堂教學(xué)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，教師把全班同學(xué)分成人數(shù)不等的若干個小組，通常是四人或六人為一組，在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)活動，這樣便形成了英語小組合作學(xué)習(xí)。教育部在2011年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師應(yīng)組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在個體和合作的實(shí)踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在小組互助學(xué)習(xí)活動中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

下面以八年級下冊unit2 Section B Reading（2b）一課為例，進(jìn)行具體實(shí)施：

步驟一：預(yù)習(xí)檢測

讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上檢測預(yù)習(xí)效果。這些都是閱讀中的重點(diǎn)短語及難點(diǎn)句子，通過預(yù)習(xí)可以為下面的閱讀掃除障礙。具體做法：給學(xué)生3分鐘的時間小組合作進(jìn)行準(zhǔn)備，將PPT呈現(xiàn)的短語和句子用英文進(jìn)行翻譯。先準(zhǔn)備好的小組可優(yōu)先派C或D層同學(xué)將答案寫在黑板上。而A或B層同學(xué)對這些短語和句子進(jìn)行分析講解。

步驟二：新課導(dǎo)入

因本授課時間正好在三月雷鋒月，以雷鋒的圖片導(dǎo)入，能輕松自如地引入本課help 的話題，并迅速地吸引學(xué)生的課堂注意力。接著，讓學(xué)生思考“What kind of people in the world need help”及“What can we do to help them out？”，并通過展示一些圖片，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行brainstorm。學(xué)生們都積極踴躍，暢所欲言。隨之用“Can animals help people？”及“What do you think dogs can do to help them？”順利地引入本節(jié)課的閱讀話題。

步驟三：預(yù)測內(nèi)容

首先，讓學(xué)生根據(jù)文章的布局：開頭的Dear Miss Li和結(jié)尾的Ben Smith可知這篇文章屬于書信體，而且通過觀察圖片，可以預(yù)測文章講述的是一個殘疾老人與狗的故事。這種觀察和預(yù)測不僅為正文的深入閱讀確定方向，還能培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生參與自主閱讀的激情和欲望。然后，讓學(xué)生快速讀文章的第一句和最后一句，找出這封信的性質(zhì)，寫信人及寫信的目的。這一環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生整體把握這封信的內(nèi)容，并教會學(xué)生skimming閱讀技巧，

步驟四： 把握結(jié)構(gòu)

因文章的篇幅較長，要完成本節(jié)課的閱讀任務(wù)，就必須縮短閱讀時間，提高課堂效率，筆者認(rèn)為小組合作能很好地達(dá)到這一目標(biāo)。文章一共有4個段落，而班級有7個小組，如何分配小組，我采用小組選派一個人摘蘋果的方式，有七個蘋果，七個蘋果后面對應(yīng)的是四個段落，最終的結(jié)果是第2組負(fù)責(zé)第一段，第1組和4組負(fù)責(zé)第二段，第3組和6組負(fù)責(zé)第三段，第5組和7組負(fù)責(zé)第四段。段落分配到位之后，每個小組會領(lǐng)到一張與自己所選段落相匹配的任務(wù)單，小組可以根據(jù)任務(wù)單上的任務(wù)指示，小組進(jìn)行合作完成任務(wù)。

第一段的任務(wù)如下：Read paragraph1 and answer the following questions；

1. Who does Miss Li give money to？

2. Why was Animal Helpers set up？

3. Who makes a great difference to Bens life？

第二段的任務(wù)如下：Read paragraph2 and fill in the blanks.

第三段的任務(wù)如下：Read paragraph1 and answer the following questions；

1.Whats the dog's name？

2.Why is the dog named Lucky？

3.How does the dog help Ben？

第四段的任務(wù)如下：Find the answers to the questions.

1.What does Ben say at the end of the letter？

2.Discussion： who changed your life？

小組合作學(xué)習(xí)限時5分鐘，小組討論的時候要求小組所有成員起立，完成任務(wù)后方可坐下。且優(yōu)先完成的小組可獲得小組展示機(jī)會。

步驟五：小組展示

每組的C或D同學(xué)根據(jù)自己小組所分的任務(wù)進(jìn)行板書，而A或B同學(xué)進(jìn)行解說，每小組限時3分鐘。如果答案有異議，其它小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。完美完成任務(wù)的小組加5分，對于表現(xiàn)極其優(yōu)秀的組員可另加2分個人分。

步驟六： 復(fù)述文章

由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，因此設(shè)置了兩個任務(wù)，一個為根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章主要內(nèi)容，適用于A和B層同學(xué)，而另一個為根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選詞填空，適用于C和D層同學(xué)。進(jìn)行分層教學(xué)，有利于不同層次不同水平的同學(xué)共同進(jìn)步，提高課堂效率。

步驟七： 隨堂練習(xí)

課堂落實(shí)是檢測一節(jié)課效果的關(guān)鍵，因此隨堂練習(xí)至關(guān)重要。通過讓學(xué)生限時完成配套練習(xí)冊的短文填空，有助于幫助學(xué)生重新梳理文章的結(jié)構(gòu)和大意。

四、結(jié)論

通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、合作中探究，靈活運(yùn)用知識。實(shí)踐證明，在初中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員分工明確，能大大節(jié)省課堂時間，加快課堂進(jìn)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛；而且還能夠降低閱讀難度，幫助提升學(xué)生的整體閱讀水平，提高學(xué)生課堂參與的廣泛性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力和團(tuán)體合作精神，不同層級的學(xué)生都能得到鍛煉和不同程度的收獲，學(xué)優(yōu)生可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和管理能力，學(xué)困生可獲得查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。

但在實(shí)際操作中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：如小組合作學(xué)習(xí)的英語課堂有時秩序嘈雜，學(xué)生參與度不平衡，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果；小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)不當(dāng)導(dǎo)致在提出問題后，學(xué)生準(zhǔn)備不足，無從下手，教室好長一段時間鴉雀無聲；小組合作的方式較單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在今后的英語教學(xué)中，我們還應(yīng)積極地探索，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，首先要把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，有興趣的話題、有利的時機(jī)和恰當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，找尋切實(shí)有效的小組合作方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率；最后還要采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

合作學(xué)習(xí)將成為英語教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]宋雪東. 合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用.遼東師范大學(xué)學(xué)報，2001（4）.