信任是教育的基石

徐麗

【摘要】 信任是溝通的前提，看似虛無(wú)縹緲，實(shí)則無(wú)處不在?！靶湃巍边@個(gè)詞看似平常，甚至許多人視它如空氣，但在我看來(lái)它極其重要，不論是家人之間、同事之間，還是師生之間的關(guān)系都需要它來(lái)維系。

【關(guān)鍵詞】 信任 教育

【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-019-01

一、教師巧用問(wèn)候語(yǔ)穩(wěn)定幼兒情緒對(duì)你的信任

幼兒園教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒、對(duì)幼兒的身心健康者是很有利的。教師的恰當(dāng)語(yǔ)言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，比如剛?cè)雸@的寶寶，情緒波動(dòng)大，容易大哭打鬧，甚至出現(xiàn)傷人事件發(fā)生，小班老師可以有意識(shí)的加強(qiáng)自己語(yǔ)言表達(dá)，逐漸影向幼兒的，從而使幼兒順利入園。比如：清晨小班教師由原來(lái)的簡(jiǎn)單問(wèn)候，轉(zhuǎn)換為“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午，“寶寶你的小手真香呀”“寶寶，老師好想你呀”，會(huì)讓寶寶高興的不得了等等，漸漸消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，加強(qiáng)幼兒對(duì)老師的信任。

二、利用言語(yǔ)激發(fā)幼兒對(duì)老師的信任

教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，合理利用語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。例如：老師在講完《小猴想飛》的故事之后，同幼兒：“如果小猴想上天旅行，請(qǐng)你幫忙，你有什么好力法呢？將幼兒置身于故事之中，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的興趣和愿望。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你的觀察真仔細(xì)，你的問(wèn)題提的真好可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。教師不僅要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，還要利用女性特有的魅力讓孩子們喜歡你、信任你。比如：寶寶表現(xiàn)好了，老師可以抱抱他，或者蹲下來(lái)和寶寶瞇瞇笑，碰碰頭……教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛(ài)和信任，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。從而會(huì)喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師和對(duì)老師的信任。

三、在教育中保持對(duì)幼兒的愛(ài)和信任

“信任”是我和孩子們相處的前提。記得剛工作不久的一次班級(jí)活動(dòng)中，班里的兩個(gè)男孩子同時(shí)看中了我教學(xué)用的鈴鼓，一人抓著一邊，互不相讓，最后這兩個(gè)初生牛犢不怕虎的小毛孩差點(diǎn)打起來(lái)。當(dāng)時(shí)我看到這情景，真是好氣又好笑，我快步走過(guò)去，邊走邊想：該怎么巧妙的處理這個(gè)問(wèn)題呢？首先，要冷靜、要理智的看問(wèn)題，不能厲聲訓(xùn)責(zé)，不能打罵，其次要想辦法讓兩個(gè)小毛孩信任我，然后“聽(tīng)命”于我。想到這里，我蹲下身子用溫柔的語(yǔ)氣說(shuō)：“咋啦？寶貝們！”兩個(gè)孩子看見(jiàn)我都委屈地哭了，邊哭邊不忘指責(zé)對(duì)方。我笑笑：“聽(tīng)過(guò)男兒有淚不輕彈嗎？覺(jué)得自己像個(gè)男子漢的把手松開(kāi)，把眼淚擦干，到老師身邊來(lái)，老師最喜歡小小男子漢了！”話音剛落，兩小家伙把手一松，都跑過(guò)來(lái)了，憤憤地說(shuō)：“老師，我是男子漢。”

他們這是想得到我的肯定啊，同時(shí)也是對(duì)我非常信任，認(rèn)為老師的肯定比心愛(ài)的玩具更有意義。同樣，孩子們對(duì)我的信任是我工作的基石，是我與他們溝通的前提，有了溝通就有了教育。我繼續(xù)與他們溝通： “你們喜歡老師我嗎？”

“喜歡”

“老師也都喜歡你們，你們都是老師的好寶貝，都會(huì)聽(tīng)老師的話對(duì)不對(duì)？”

“是的”

“那老師平時(shí)在班里有沒(méi)有講過(guò)同伴之間要學(xué)會(huì)分享，教室的玩具是我們大家共有的，我們可以一人玩一次，實(shí)在想多玩一會(huì)要學(xué)會(huì)與同伴商量而不是搶，這樣很不禮貌，是不是？”

“嗯，那給他玩吧，我不搶了”其中一個(gè)說(shuō)到。”

“真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一人一塊巧克力?！?/p>

“好吃嗎？?jī)蓚€(gè)人拉拉手，笑一笑，算和好，好不好？”

……

一會(huì)兒功夫兩個(gè)孩子都好起來(lái)了，還輪流給我講他們開(kāi)心的事情。他們的笑是那么的甜、那么的天真！陶行知說(shuō)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，而愛(ài)的前提是溝通，溝通的前提是信任，所以，信任是教育的基石，是我教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)。

四、生活中尊重幼兒互相信任

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我和孩子們的相處模式是平等、互相信任的！孩子雖小但也是有思想的，但他們的自控力差，好奇心又強(qiáng)，這就需要老師的教育與引導(dǎo)。孩子的世界是潔白無(wú)瑕的，不加任何感情色彩，只需要你靜靜地經(jīng)常聆聽(tīng)他們一點(diǎn)一滴的故事，會(huì)讓你感覺(jué)你平時(shí)對(duì)孩子的一切信任是值得的！

五、與家長(zhǎng)心靈溝通，架起愛(ài)的信任

做一名合格的幼兒教師，做好家長(zhǎng)工作非常重要。家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們就要勇敢的承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任，當(dāng)孩子在幼兒園不小心磕著、碰著了，作為教師，要誠(chéng)懇的向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，請(qǐng)求家長(zhǎng)的理解與寬容。當(dāng)家長(zhǎng)得知情況后情緒激動(dòng)或說(shuō)出偏激的話，教師要進(jìn)行換位思考，理解家長(zhǎng)的心情。當(dāng)孩子在幼兒園有了進(jìn)步，教師要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一塊分享進(jìn)步的快樂(lè)。在幼兒園中，孩子多，家長(zhǎng)也多，什么樣的家長(zhǎng)都有，對(duì)教師的評(píng)價(jià)說(shuō)什么的都有。有的家長(zhǎng)還會(huì)故意找教師的麻煩，事后，認(rèn)為教師會(huì)對(duì)自己的孩子不好。但作為教師，我認(rèn)為，雖然家長(zhǎng)對(duì)教師有不滿，但孩子是無(wú)辜的，我們不能將怨氣發(fā)泄到孩子身上，始終以愛(ài)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的態(tài)度，影響教師跟孩子的感情。作為一名教師，要隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們了解我們，信任我們，放心的將孩子交到我們手里。

愛(ài)是信任，就要相信幼兒，相信幼兒有無(wú)限的潛力，而且老師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們身上有各俱特色的潛能，然后挖掘它們，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ灾魈骄?，從而把他們自身的潛能充分的發(fā)揮出來(lái)，這樣才算達(dá)到了教育的良好效果。愛(ài)是理解，理解幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。愛(ài)是和諧建設(shè)教育環(huán)境的瑰麗空間。 所以，作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教育，讓教育與愛(ài)同行。