基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考

劉曉春

【摘要】 隨著當(dāng)代社會的發(fā)展，教育體系的進步，人才成為了第一生產(chǎn)要素，對人才的教育工作也越來越重要。在新課改的背景下，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教育工作者為了適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，滿足教育和國家對高素質(zhì)高能力人才的需求，當(dāng)今學(xué)者們研究了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式的變革。尤其對于高中歷史課程教學(xué)而言，歷史有其獨特的價值和意義，這也就決定了它必須要順勢而行。本文在對核心素養(yǎng)內(nèi)涵作出簡述的基礎(chǔ)上，簡要的分析了高中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何改變現(xiàn)狀進行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中歷史 思考

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-030-01

引言

在知識越來越重要的年代，人才在社會競爭中的地位越來越高。所以為了增強我國的綜合實力，盡快進行教育學(xué)中的新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，對各階段教育工作者都提出了不同的要求，并且需要教育工作者作出一系列的調(diào)整策略。核心素養(yǎng)作為社會發(fā)展中必備的品質(zhì)，在高中歷史課程教學(xué)中的滲入越來越明顯，人們對核心素養(yǎng)的探究，促進了它在學(xué)生身心健康發(fā)展方面的價值。如今，有關(guān)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革得到了廣泛的社會關(guān)注。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在新課程素質(zhì)改革的宏觀大背景下，教育工作者對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在人類發(fā)展歷史中，素質(zhì)教育一直占據(jù)著重要地位，個人的素質(zhì)關(guān)乎著社會的素養(yǎng)，關(guān)乎國家的繁榮和民族的發(fā)展。尤其是在全球社會多極化和經(jīng)濟一體化的背景下，加強國民的素養(yǎng)教育，有利于社會的發(fā)展進步，也能為我國立足國際競爭舞臺奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

歷史教學(xué)貫穿于整個中學(xué)和高中階段，是教育體系中的一項重要內(nèi)容?？陀^來說，高中歷史受多重因素影響，目前在歷史教育上還存在著很大的不足并不符合我們現(xiàn)階段提出的素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，并且與該目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。大部分高中對于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及在教育中的重要性認(rèn)知不清，機械地在進行歷史課程教學(xué)時，對學(xué)生們機械的知識灌輸，強制學(xué)生們思考問題，不僅如此，部分教師在進行歷史課程的教學(xué)時方法單一，枯燥無趣，在一定程度上也就打擊了學(xué)生參與歷史課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，就導(dǎo)致了最終教學(xué)的收效不盡如意。還有部分學(xué)校對學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注度和重視度不足，依舊堅持傳統(tǒng)應(yīng)試教育老一套的教學(xué)方式，教育教學(xué)的相關(guān)評價機制建設(shè)存在漏洞，教學(xué)的重點對培養(yǎng)發(fā)展核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的目標(biāo)體現(xiàn)不明顯，同時還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及行為，不是為了培育自己的全面發(fā)展而學(xué)習(xí)，反而單純的為了應(yīng)付學(xué)校，老師以及家長而學(xué)習(xí)，他們更多時候是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，將分?jǐn)?shù)成績視為評判學(xué)習(xí)好壞的第一位，這樣反而會導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸性的心理，也使學(xué)生的身心健康發(fā)展受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端以及思維的禁錮。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革勢在必行。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向

任何學(xué)段的教學(xué)活動的實施，都應(yīng)該以科學(xué)、新穎的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點?；谝院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史課程教學(xué)改革，我們首先要明確研究的教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，并且還要確保此項工作的針對性、實效性和實用性。在具體踐行的過程中，高中的教育教學(xué)工作者應(yīng)該立足在課堂上以學(xué)生為本位，為主體的正確導(dǎo)向，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，從而確立歷史課程教學(xué)目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)，親身指導(dǎo)基于核心素養(yǎng)下的高中歷史的教育教學(xué)工作順利開展。除此之外，高中歷史教師還要深入分析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理清各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以課本教材為導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位課程標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同時，科學(xué)的制定教育教學(xué)方案，教師還要尊重學(xué)生的主體性及其個性差異，了解他們的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合歷史學(xué)科特點，合理定位各階段發(fā)展目標(biāo)，保證學(xué)生身心健康。

（二）增強情感體驗

在歷史教學(xué)中，最容易讓學(xué)生們深刻的了解歷史事件，投入到歷史中去的方法，就是通過一些方法模擬歷史事件，讓學(xué)生們親自去體驗歷史，在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)，其基本落腳點是促進學(xué)生全面發(fā)展，所以作為教育工作者可以組織學(xué)生們?nèi)⒂^文物、紅色根據(jù)地等等，這樣可以讓學(xué)生們投入到歷史環(huán)境中，親自去感受歷史的偉大，這樣不但可以長學(xué)生的知識與技能，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生們在整個參與的過程中對歷史事件的情感體驗，從而促使他們內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，引導(dǎo)學(xué)生們內(nèi)心熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中歷史教學(xué)課堂上，要將學(xué)生國家情懷培養(yǎng)作為最終指向，確定情感培養(yǎng)目標(biāo)，并緊密地與知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉結(jié)合在一起，強化學(xué)生認(rèn)知。

總結(jié)

總而言之，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革迫在眉睫，其作為高中教學(xué)的一項系統(tǒng)化工程，對相關(guān)的教育教學(xué)工作者提出了新的要求及挑戰(zhàn)。由于核心素養(yǎng)下高中歷史課程教學(xué)改革任務(wù)的繁雜，本文作出的研究可能存在不足。因此，希望學(xué)術(shù)界大家們持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，綜合解讀高中歷史課程教學(xué)存在的不足，并以核心素養(yǎng)為改革的導(dǎo)向，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而有針對性地提出更多有效改革措施，為國家的教育教學(xué)工作作出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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