德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國(guó)際化的實(shí)踐與探討

曲文敏

摘 要：德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量享譽(yù)全球，這與分布在德國(guó)各地的216所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)源源不斷地向工業(yè)生產(chǎn)第一線輸送的應(yīng)用型工程師是分不開的。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開始實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略。本文介紹了德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國(guó)際化的必要性、實(shí)踐措施及幾個(gè)成功案例，并探討了其在國(guó)際化進(jìn)程中面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)；高等教育國(guó)際化；雙學(xué)位教學(xué)；德國(guó)高校國(guó)際合作聯(lián)盟

一、國(guó)際化的背景

德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（University of Applied Sciences）的定位是為大學(xué)所在地區(qū)的工廠、企業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教授都有在工業(yè)領(lǐng)域工作的經(jīng)歷，和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生的實(shí)習(xí)及大多數(shù)畢業(yè)論文直接在企業(yè)完成，這從根本上保證了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐及應(yīng)用能力。當(dāng)前，德國(guó)各地共有216所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，有60%的工程師畢業(yè)于此類學(xué)校。作為德國(guó)創(chuàng)新體系內(nèi)的中堅(jiān)力量，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)推動(dòng)著工業(yè)領(lǐng)域的質(zhì)量提升及價(jià)值創(chuàng)造。

長(zhǎng)期以來，雖然應(yīng)用科學(xué)大學(xué)隨所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)其專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室配置、教學(xué)設(shè)計(jì)等不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但國(guó)際化未成為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)追求的發(fā)展目標(biāo)之一。進(jìn)入21世紀(jì)，一方面，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化格局明顯加快，人員及信息交流日益頻繁，德國(guó)的工業(yè)主要以出口為導(dǎo)向，因此，對(duì)德國(guó)工程師的要求也隨之提高——除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，外語能力、人際溝通能力、多元文化背景、國(guó)外實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷等成為衡量?jī)?yōu)秀工程師的重要指標(biāo)。這就要求大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生面向國(guó)際的個(gè)人能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以提高其就業(yè)能力。另一方面，德國(guó)的人口老齡化問題日趨嚴(yán)重，德國(guó)的大學(xué)整體面臨生源匱乏的問題。一些傳統(tǒng)專業(yè)（如電力、機(jī)械等）均存在生源數(shù)量不足的問題，傳統(tǒng)專業(yè)的實(shí)際申請(qǐng)人數(shù)少于計(jì)劃招生名額的現(xiàn)象屢見不鮮，這一問題在德國(guó)東部地區(qū)尤為突出。

為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在加強(qiáng)原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上開始實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，這也是響應(yīng)歐盟29國(guó)教育部長(zhǎng)簽署的《博洛尼亞宣言》（Bologna Declaration）的一部分。該宣言意在推進(jìn)歐盟內(nèi)各成員國(guó)高等教育的一體化、現(xiàn)代化和國(guó)際化，高質(zhì)量地培養(yǎng)具有國(guó)際能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生，以提高歐盟作為教育和研究區(qū)域的吸引力。

二、國(guó)際化的實(shí)踐措施及案例

（一）國(guó)際化的實(shí)踐措施

當(dāng)前，國(guó)際化已成為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國(guó)際化事項(xiàng)一般由主管教學(xué)及國(guó)際合作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)院配有相應(yīng)的負(fù)責(zé)外事的教授，與學(xué)校外事辦公室的工作人員共同組成工作團(tuán)隊(duì)，共同處理留學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活方面的各項(xiàng)事宜，共同促進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國(guó)際化措施主要包括以下四個(gè)方面。

第一，完善教育體制并與世界接軌。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)依照《博洛尼亞宣言》的相關(guān)內(nèi)容，將德國(guó)原來的大學(xué)及研究生聯(lián)讀制改為國(guó)際上通用的本科學(xué)士、碩士研究生的二級(jí)學(xué)位制。

第二，支持教師的國(guó)際流動(dòng)，促進(jìn)科研合作。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)校教師與國(guó)外教師及科研人員共同申請(qǐng)跨邊界的、區(qū)域性的及歐盟內(nèi)的研究課題，共同開辦暑期專題講座班，加強(qiáng)科研合作。

第三，提供語言課程，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化。當(dāng)前，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)已增設(shè)英語授課課程（特別是在碩士研究生階段）。通過在校內(nèi)增設(shè)英語授課課程，一方面，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的生源（尤其是碩士研究生生源）由德國(guó)本地拓展至全世界，大學(xué)的知名度也隨之提高；另一方面，培養(yǎng)了本國(guó)學(xué)生良好的外語溝通能力，為日后的國(guó)際化合作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

第四，開展合作辦學(xué)。一些位于德國(guó)邊界的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)和鄰國(guó)大學(xué)開展合作，在部分專業(yè)方向上合作開辦雙學(xué)位教學(xué)。例如，位于德法邊界的薩爾州應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和鄰近的法國(guó)洛林大學(xué)（University of Lorraine）共同創(chuàng)辦了德法應(yīng)用科技學(xué)院。該學(xué)院共設(shè)有7個(gè)本科和5個(gè)研究生專業(yè)，用德法雙語教學(xué)，學(xué)生按不同的學(xué)期分別在德國(guó)及法國(guó)上課，畢業(yè)生可獲得德法兩國(guó)的學(xué)位。

國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施不僅為學(xué)生提供了在國(guó)外學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會(huì)，提高了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在國(guó)際人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，而且通過接納合作院校的國(guó)際學(xué)生彌補(bǔ)了德國(guó)國(guó)內(nèi)生源不足的問題。

（二）國(guó)際化實(shí)踐案例

1.同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院

在中德國(guó)際合作辦學(xué)中，規(guī)模最大、實(shí)力最雄厚、運(yùn)行最良好的莫屬同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院（Chinesisch-Deutsche Hochschule für Angewandte Wissenschaften，CDHAW）。該學(xué)院是在中國(guó)教育部、德國(guó)聯(lián)邦教研部的倡導(dǎo)和支持下，為了加強(qiáng)中德兩國(guó)政府間的文化科學(xué)交流，在上海同濟(jì)大學(xué)成立的新型跨文化交流平臺(tái)。當(dāng)前，CDHAW共設(shè)有機(jī)械電子工程（Mechatronik）、汽車服務(wù)工程（Fahrzeugtechnik）、建筑電氣與智能化（Gebaudetechnik）、物流管理（Wirtschaftsingenieurwesen）4個(gè)專業(yè)，且全部通過德國(guó)辦學(xué)資質(zhì)和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)（Agentur zur Qualit？覿tssicherung akkreditierter Studieng？覿nge，AQAS）的專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，學(xué)院的畢業(yè)生可獲中德兩國(guó)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。

在教學(xué)管理方面，CDHAW的各個(gè)專業(yè)均設(shè)有一位中方的系主任和一位德方的協(xié)調(diào)員，人才培養(yǎng)計(jì)劃由中德雙方共同制定，以“3+1”模式（即學(xué)生先在本國(guó)學(xué)習(xí)3年，最后一年赴國(guó)外就讀，并為學(xué)生提供中德雙學(xué)位的方式）培養(yǎng)國(guó)際化人才，并在教學(xué)中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。截至2017年底，CDHAW共培養(yǎng)了1779名學(xué)生，其中1205名中國(guó)學(xué)生和274名德國(guó)學(xué)生獲得中、德雙學(xué)位。CDHAW已被視為中德高校合作的典范。

2.墨德高校合作部

2014年2月，德國(guó)高校國(guó)際合作聯(lián)盟（Deutsches Hochschulkonsortium für Internationale Kooperationen，DHIK）和蒙特雷科技大學(xué)在德國(guó)曼海姆簽署合作協(xié)議，墨德高校合作部（Mexikanisch-Deutsche Hochschul Kooperation，MDHK）正式成立。與CDHAW不同的是，德國(guó)高校國(guó)際合作聯(lián)盟在墨西哥并未成立一個(gè)單獨(dú)的學(xué)院，而是和蒙特雷科技大學(xué)現(xiàn)有的相關(guān)院系開展合作，以英語作為教學(xué)語言。2015年，雙方在機(jī)械電子工程、物流管理兩個(gè)專業(yè)率先展開雙學(xué)位項(xiàng)目的合作，迄今已將該項(xiàng)目擴(kuò)展至包括可持續(xù)發(fā)展在內(nèi)的7個(gè)新型專業(yè)。

三、國(guó)際化面臨的挑戰(zhàn)

在推進(jìn)國(guó)際化的過程中，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，主要包含以下幾個(gè)方面。

一是英語授課課程的范圍不夠廣。目前，大多數(shù)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的英語授課課程僅局限于碩士研究生階段或本科生的選修課，且僅針對(duì)赴德留學(xué)的留學(xué)生開設(shè)。另外，英語授課課程受到一部分教師和學(xué)生的反對(duì)，他們的理由是應(yīng)用科學(xué)大學(xué)應(yīng)為本國(guó)培養(yǎng)工程師，而多數(shù)國(guó)際生畢業(yè)后并不會(huì)選擇留在德國(guó)工作，這會(huì)浪費(fèi)德國(guó)的教育教學(xué)資源。

二是德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生赴歐盟外合作院校留學(xué)的積極性不高。在已開辦的合作院校中，普遍存在學(xué)生交換數(shù)量不均衡問題。表1列舉了CDHAW機(jī)械電子工程專業(yè)中德交換生人數(shù)，學(xué)院其他三個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)類似。整體來講，CDHAW赴德國(guó)的學(xué)生是德國(guó)赴中國(guó)留學(xué)學(xué)生的6～7倍。德國(guó)高校國(guó)際合作聯(lián)盟和墨西哥蒙特雷科技大學(xué)的學(xué)生交換也存在類似的不平衡問題。這種不平衡也成為反對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)的德國(guó)教授們的又一理由。2017年，德國(guó)高校國(guó)際合作聯(lián)盟在為中國(guó)和墨西哥項(xiàng)目進(jìn)行的多元文化培訓(xùn)中，對(duì)德國(guó)學(xué)生不積極去這兩個(gè)國(guó)家留學(xué)的原因進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，去中國(guó)的最大障礙是文化及社會(huì)制度差異，而墨西哥則是擔(dān)憂人身安全問題。

總而言之，國(guó)際化是德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和德國(guó)人口老齡化趨勢(shì)所采用的積極措施，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國(guó)際化程度已成為衡量大學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)之一，在德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議（Hochschul rektoren konferenz，HRK）下專門有一應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國(guó)際化的審計(jì)及認(rèn)證機(jī)構(gòu)（Internationalisierung der Hochschulen），這是一個(gè)獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)，同時(shí)為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)提供國(guó)際化咨詢。根據(jù)大學(xué)的具體情況，這個(gè)機(jī)構(gòu)幫助制定相應(yīng)的國(guó)際化策略及實(shí)施步驟，并對(duì)其執(zhí)行情況每隔幾年做一次審計(jì)評(píng)估。

編輯 徐玲玲