依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的策略研究

楊 云

（云南能源職業(yè)技術(shù)學院，云南 曲靖 655001）

課程是關(guān)聯(lián)教育目標和教育活動的紐帶，是明確教育內(nèi)容和教學方法的基礎，課程體系完善與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點”。課程體系改革是當前高職教育變革的重要任務。高職院校應聚焦當代職業(yè)教育發(fā)展中課程體系設置這一關(guān)鍵點，積極依托地域優(yōu)勢，充分發(fā)掘地域文化資源，努力探索完善專業(yè)課程體系設置理論體系和實踐的有效路徑，加速課程體系建設進程，切實提高高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系具有重要價值

課程體系建設是教學改革和完善的核心問題，是學校圍繞人才培養(yǎng)目標對教學課程及其教學任務、教學內(nèi)容、教學進度、教學手段和教學實踐所進行的整體布局和具體規(guī)劃。高職院校是高等教育和職業(yè)教育結(jié)合的重要成果，作為與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)陣地，高職院校應始終深深扎根地方，從地方土壤中汲取寶貴營養(yǎng)。筆者所在院是云南少數(shù)民族地區(qū)的高職院校，本身就肩負著傳承地方文化、助力地方經(jīng)濟發(fā)展、服務地方民眾的重大責任。建筑室內(nèi)設計專業(yè)是本院重要的優(yōu)勢專業(yè)，尤其是在我國經(jīng)濟社會步入發(fā)展快車道的當前階段，人們對藝術(shù)審美的追求提升了層級，對美好生活的渴望更為迫切，建筑室內(nèi)設計處在最佳發(fā)展機遇期。充分依托于地方優(yōu)勢、深度挖掘云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化元素，將其融合到建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系之中，這對于提高我院人才培養(yǎng)能力、提升人才素養(yǎng)都有著重要價值。一是有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承。云南少數(shù)民族是華夏民族的有機構(gòu)成，云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是華夏文明的重要組成部分，是少數(shù)民族同胞在漫長發(fā)展歷程中所遺留下來的寶貴精神財富。繼承、發(fā)揚和傳播云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是云南地區(qū)人民乃至整個中國的重大責任。二是有利于增強該專業(yè)的文化內(nèi)涵。文化是藝術(shù)的最佳內(nèi)核，藝術(shù)是文化的重要載體，建筑室內(nèi)設計如果融入了文化，才具有了更為豐富的內(nèi)涵，才能真正體現(xiàn)出更高的審美追求，才能培養(yǎng)出具備更高素質(zhì)藝術(shù)設計人才。三是有利于增強人才的實踐技能。在課程體系中融入云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，需要帶領學生到田野采風，引導學生將民族文化元素加入到設計作品之中，就必須要進一步推進課程體系改革，加大實踐教學比例，如此才能保證學生獲得更多專業(yè)的設計技能。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系是一個開放的系統(tǒng)，這一特征決定了課程并不是一成不變的，只有不斷改革課程體系，才能適應不斷提升的教育教學改革要求。

二、依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的障礙

如前所述，完善和優(yōu)化目前高職院校建筑室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系，對于提高建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才的素養(yǎng)、增強學生就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。但從當前的改革實踐來看，高職院校建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系重構(gòu)卻普遍處于“意愿強”“口號響”，但“實效差”的尷尬境地之中。目前看主要存在以下幾點障礙：

（一）云南傳統(tǒng)民族文化豐富但蕪雜

云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是云南地區(qū)少數(shù)民族的智慧結(jié)晶和勞動創(chuàng)造。云南少數(shù)民族民居是中國民族文化的典型代表，這種具有地域特色的民族文化影響著每一代人。但相對于云南地區(qū)地形多樣復雜、少數(shù)民族數(shù)量眾多，文化傳承手段卻并略顯落后，導致這份文化遺產(chǎn)雖然豐富，卻尚未形成一定的文化體系，有待于更多的人投入其中對其進行挖掘、整理。目前，在建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程中所加入的云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化元素只是其中的一部分，如同冰山之一角，其他的仍有待有識之士的繼續(xù)努力，使建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程真正能夠成為彰顯云南傳統(tǒng)文化藝術(shù)的陣地，為華夏文明傳承發(fā)展作出積極的貢獻，切實提升高職院校藝術(shù)設計人才的內(nèi)涵與素養(yǎng)。

（二）缺乏有力的政策、經(jīng)濟等支持

課程體系建設是提高教學質(zhì)量的核心任務。就高職院校建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系進行完善與改革，以此來增加藝術(shù)專業(yè)的文化內(nèi)涵。提升人才培養(yǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)，為云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承作出努力。當然，事物的發(fā)展不會一蹴而就，實現(xiàn)高職院校課程體系重構(gòu)與優(yōu)化的過程也需要高職院校和地方政府甚至整個社會的共同努力，更需要政府部門給予有力的監(jiān)管和引導，如此課程體系才會更加適應社會發(fā)展的需求，適應學生成長的需求、適應用人單位的需求。高職院校要不遺余力地增強課程體系的完善程度，適度增加課程的實踐性，構(gòu)建以高職院校、用人單位為核心要素，以政府機構(gòu)為輔助要素的課程改革體系。當前，本校在課程體系改革進程中就此進行了積極嘗試和探索，但仍有待于進一步努力。

（三）需要一支高素質(zhì)的教師隊伍

教師隊伍是課程體系改革與實施的具體操作者與執(zhí)行者。擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)課程體系優(yōu)化的重要人力支撐?；诟呗氃盒＝ㄖ覂?nèi)設計專業(yè)課程體系重構(gòu)與實施的任務是比較繁重、專業(yè)和艱巨的，對于教師隊伍的藝術(shù)素養(yǎng)、教學能力和設計技術(shù)要求相對更高一些。但從現(xiàn)實情況來看，就當前我院建筑室內(nèi)設計專業(yè)師資隊伍整體而言，仍有待于進一步實現(xiàn)全面提升，才能實現(xiàn)預期的教學改革目標，才能建構(gòu)起科學、高效而富于針對性的藝術(shù)課堂，充分激發(fā)學生學習、實訓的興趣，切實體現(xiàn)民族文化裝飾性藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的統(tǒng)一，真正將建筑裝飾設計打造成承載非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的有效載體。

三、依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的具體策略

高職教育具有非常鮮明的開放性、實踐性和社會性，是與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展最為緊密的教育類型。因此，我院依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的構(gòu)想是具有理論依據(jù)和現(xiàn)實意義的。優(yōu)化并完善高職院校課程體系，提高藝術(shù)設計類專業(yè)的育人質(zhì)量必須走扎根地區(qū)傳統(tǒng)文化的道路。至于如何整合多方資源來更有效率地完善和加強課程體系建設，則是需要相關(guān)部門和人員所積極思考和解決的。

（一）爭取地方政府的支持

立足于云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，將其融入到建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系之中，是有利于區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展的重要舉措，但也正是因為有這樣重大的意義，任務也就更具挑戰(zhàn)性，更需要地方政府的協(xié)調(diào)與幫助。高職院校要積極正視所面臨的困難，密切與政府相關(guān)部門之間的溝通與聯(lián)系，努力尋求有力的政策和經(jīng)濟支持。同時，高職院校也要力爭讓地方政府看到學校自身在這一方面所付出的努力以及所創(chuàng)造的成果，遵守地方政府部門的領導與監(jiān)督，確保課程體系建設更加適應社會的發(fā)展，適應用人單位的需求，適應學生成才的需求。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡化教學平臺

課程體系優(yōu)化是提高教學質(zhì)量的核心，也是教育改革的重點。網(wǎng)絡教學是一種具有自主性和開放性的學習方式，能在一定程度上滿足學習基礎不同、發(fā)展需求各異的學習者的需要，是順應當前社會發(fā)展形勢的教學模式?；诖耍P者所在院積極依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的教學環(huán)境，完善和維護建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的多重優(yōu)勢，力爭實現(xiàn)課程的最佳教學效果。網(wǎng)絡教學的構(gòu)建主要包括兩方面：一是硬件條件，包括多媒體中心教室、多媒體設備、網(wǎng)絡資源中心等；二是軟件條件，主要包括由多媒體軟件、資源和手段展示的教學內(nèi)容外，以及學習指導和自我評價體系等。

（三）完善多元化考評系統(tǒng)

課程考核作為整個課程體系建設的“自檢”環(huán)節(jié)，是課程體系的重要構(gòu)成。依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系，也要強調(diào)對考評系統(tǒng)的多元化建設，構(gòu)建更加開放多樣的考核機制。一是增加考核的主體。考核主體由常規(guī)的學校、教師和學生，可以適當加入政府、用人單位等，這樣可以擴大學校的美譽度，讓社會上更多的群體看到學校的育人成果，也可以進一步提高考核的實踐性與技能性。二是豐富考核的方式。藝術(shù)設計專業(yè)的考核內(nèi)容可以為“理論+實踐”兩部分內(nèi)容，其中，理論知識部分由教師和小組對學生進行綜合性考核，實踐部分則由政府和用人單位以競賽、選聘的方式對學生的設計作品進行評價，最終形成對學生的綜合評價；三是關(guān)注評價的過程。教師應對學生在課程學習過程中的具體情況，如設計作品的完成情況、常規(guī)教學中的互動表現(xiàn)等，盡量提升對學生考核的客觀性和全面性。

（四）鍛造過硬的教師隊伍

教學的具體實施需要一支教學水平與職業(yè)技能都過硬的“雙師型”教師隊伍。一是積極吸收優(yōu)秀的建筑室內(nèi)設計人才，做好教師人才儲備。提高教師隊伍入職門檻，加強教師入職考核力度，吸納更多的高素質(zhì)人才來推動課程體系重構(gòu)，更好地適應當前建筑室內(nèi)設計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。二是增強教師隊伍發(fā)展的持續(xù)性，加大對現(xiàn)有教師隊伍的培訓力度，制定完善的培訓和學習體系，再輔以科學的激勵和評價機制，為教師終身發(fā)展創(chuàng)造更好的學習條件，促使廣大教師始終葆有良好的學習狀態(tài)，最終實現(xiàn)自我成長，為建筑室內(nèi)設計事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

高職院校是職業(yè)技術(shù)學校的最高層級，課程體系建設應充分考慮到學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提升。如今，我國高職教育設置了設計類專業(yè)，但從現(xiàn)實情況來看，建筑室內(nèi)設計專業(yè)教育教學質(zhì)量參差不齊。云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華文明的重要構(gòu)成，具有極高的文化、藝術(shù)和社會價值，以其所獨有的外部表現(xiàn)形式、文化內(nèi)在意蘊，成為中國乃至世界文化史上的一道獨特風景，做好云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承與保護工作意義重大。傳承和保護的最佳途徑就是運用。云南能源院校地處云南地區(qū)，將云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化這一寶貴資源納入到建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系之中，深層次挖掘文化資源，積極探究應用這些寶貴資源的原則和規(guī)律，引導學生感悟傳統(tǒng)民族文化的審美內(nèi)涵，力求以此來豐富和提升設計作品的藝術(shù)品味，將有助于我國藝術(shù)設計教育事業(yè)的健康發(fā)展。