淺論傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透

江西省贛州市崇義縣上堡中學(xué) 王 慶

中國是文化底蘊(yùn)深厚的國度，傳統(tǒng)文化從根本上闡釋了文化的精華，以至于現(xiàn)代人更深刻地認(rèn)識(shí)到或深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精辟，從而掀起了“傳統(tǒng)文化熱”，殊不知，在我們從小接觸的語文課本中就已經(jīng)有了很富有邏輯順序的傳統(tǒng)文化滲透，尤其是在初中階段，語文課本中傳統(tǒng)文化的滲透更為集中，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生的文化積淀、心智、視野更為成熟，更能夠深入地吸收到傳統(tǒng)文化的精華，為將來成為一個(gè)有底蘊(yùn)有內(nèi)涵的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》也明確提出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入到課程和教材體系之中，分小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中、初中、大學(xué)等學(xué)段，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”但從實(shí)際看來，或是因?yàn)閭魇诜绞剑蚴且驗(yàn)橹饔^上不重視，初中語文教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容在教學(xué)中并沒有得到很好的契合滲透，究其原因，筆者認(rèn)為大概有以下幾方面的原因。

首先，從根本上還是教師沒有做到位，從一開始就沒有從方法上引導(dǎo)對(duì)。大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)中都是先翻譯古詩文，掃清字詞障礙，然后按照教參解讀文意，有些內(nèi)容學(xué)生根本就沒理解到位，教師也只是照本宣科，并沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀上真的認(rèn)同答案的觀點(diǎn)。比如，教師在講解陶淵明的《桃花源記》時(shí)，如果對(duì)陶淵明的思想理解不透徹的話，如何能更好地教授學(xué)生理解個(gè)中滋味。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一脈相承、彼此關(guān)聯(lián)的。教材編寫者在編排教材時(shí)已經(jīng)試圖把語文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效契合，可是在實(shí)際操作中，由于部分老師對(duì)傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容理解不透徹，把握不全面，挖掘不夠深入，不能夠在語文教學(xué)中進(jìn)行深入系統(tǒng)地講解，導(dǎo)致學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化時(shí)出現(xiàn)斷層。

其次，是學(xué)生的主觀因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一切為了成績，學(xué)習(xí)的目的只是為了完成任務(wù)，能拿到高分，雖然課本上有很多傳統(tǒng)文化的篇目，學(xué)生只局限于背誦、默寫不要出錯(cuò)，其它的一概不關(guān)心。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然體會(huì)不到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的精神境界，反而他們更樂于吸收各種言淺意俗、沒有養(yǎng)分、成本低廉、沒有內(nèi)涵的“快餐文化”。加之世風(fēng)浮躁，學(xué)生的心態(tài)也普遍浮躁，沒耐性，沒毅力，沒定力，學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)口，更懶于動(dòng)手，導(dǎo)致根本沉不下心來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生也不愿意多花時(shí)間琢磨傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，所以學(xué)生離傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)。

此外，外環(huán)境也有很大的影響，尤其是家庭因素，父母的耳濡目染，老師的言傳身教，整個(gè)社會(huì)的重視都直接或間接的影響著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視?？上驳氖?，我們已經(jīng)看到了這方面的改觀。2017年起從小學(xué)語文課本已經(jīng)增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，在初中階段對(duì)這方面的考查也相應(yīng)增多，社會(huì)上很多圍繞傳統(tǒng)文化的課程也五花八門，

從某種形式上也是對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，更不要說學(xué)校在這方面投入的精力，比如，每天專門勻出十幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)文化的誦讀，不定期的進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的演講比賽等等。相信在未來，學(xué)生們的文化素養(yǎng)在這么用心的經(jīng)營下會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。所以，作為教師的我們更應(yīng)該挑起肩上的重?fù)?dān)，不斷地提高自身素養(yǎng)，士不可以不弘毅，只有這樣，才能更好地服務(wù)于后代，任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

基于此，我認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中，要想真正地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.深入地挖掘初中語文教材資源，充分利用教材中的古詩文

初中語文教材中的古詩文包羅萬象，蘊(yùn)含豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、婚戀、仕途、民族、人生觀、價(jià)值觀以及中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神品質(zhì)等，這些內(nèi)容的安排很有邏輯性，每篇課文都滲透某一方面的文化內(nèi)涵，能夠顯示出傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值，因此,在語文教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，將其中的文化元素充分地挖掘出來，探尋其中深刻的思想情感以及豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，做到教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)也加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

2.營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所感

教師要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘出其中滲透的傳統(tǒng)文化因子，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如名家的朗讀視頻（錄音），相關(guān)的背景音樂，視頻截屏等全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的的敬畏感，進(jìn)而體會(huì)個(gè)中滋味，讓學(xué)生學(xué)有所感。

3.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法

大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中要么無所適從，要么按部就班?；诖耍處熞诔踔姓Z文的教學(xué)過程中，多措并舉，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師既要立足課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、小組合作交流、讀書匯報(bào)等方式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)會(huì)與作品共情。

4.提升教師的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化講解的效果

為了讓學(xué)生學(xué)得更好，教師就要在教學(xué)過程中，想方設(shè)法透徹地講解有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。那么在教學(xué)過程中，教師一方面要努力提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；另一方面也要緊緊圍繞教材的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取有效措施強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以系統(tǒng)的整理初中語文課本中涉及到的傳統(tǒng)文化的類型，做到分門別類，開好書單，利用一切零碎時(shí)間讀相關(guān)的著作，擴(kuò)展閱讀面，打開視野，這樣才能更好地服務(wù)好學(xué)生。

由此可見未來語文中考的方向?qū)ⅰ耙灾袊鴤鹘y(tǒng)文化為載體，將國家的育人要求和高考選拔有機(jī)結(jié)合”。為此，教師必須不斷地提升自身的素養(yǎng)，讓初中語文教學(xué)成為學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“生長點(diǎn)”。