發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，建立實(shí)效性語文課堂

江蘇省鹽城市澤夫小學(xué) 王 艷

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助工具，讓小學(xué)語文兒課堂變得更為豐富多彩。但是很多教師在應(yīng)用信息技術(shù)展教學(xué)時(shí)，并沒有真正地將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)流于形式，教學(xué)課堂也變得低效?；诖耍覍θ绾螌⑿畔⒓夹g(shù)有效地融入到小學(xué)語文課堂中進(jìn)行了探究，在此展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

一直以來，我們都在提倡人文性的教學(xué)，而要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。首要一點(diǎn)就是要優(yōu)化課堂的氣氛，只有營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生的關(guān)系才能拉近。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)手段，其多樣化的教學(xué)元素可以讓語文課堂變得更有趣味性，更加生動(dòng)活潑。因此，教師可以巧妙地利用多媒體來改善師生關(guān)系，為學(xué)生們營造一種更為平等、活躍的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直處于一種主導(dǎo)的地位。而新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要善于“去中心化”，將學(xué)生擺在一個(gè)重要的位置上，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，從而把枯燥乏味的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槎鄻踊男问?。在這個(gè)多媒體的輔助下，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。比如，在講解《航天飛機(jī)》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示一些飛機(jī)的圖片以及相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生們初步了解航天飛機(jī)的一些特點(diǎn)。在展示圖片、視頻的過程中，學(xué)生們也可以主動(dòng)參與，對自己在圖片中所見的飛機(jī)形象進(jìn)行一個(gè)簡單的描述，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵(lì)。這樣一來，課堂氣氛就會(huì)變得更為活躍，學(xué)生們參與的積極性也會(huì)更高。由此可見，多媒體作為一種有效的教學(xué)工具，有效地將其融入到語文課堂中，可以真正實(shí)現(xiàn)師生身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們從課堂的“接受者”變成“主動(dòng)參與者”。同時(shí)，學(xué)生們在參與的過程中，能夠打消學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而建立學(xué)習(xí)的興趣和信心，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、突破時(shí)空的限制，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依靠“一支筆、一張嘴”就組織了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，但是這種單一的教學(xué)方法，并不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣。研究表明，如果當(dāng)學(xué)生們無法以一種高昂的情緒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。針對這種情況，教師要積極地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以一種更為高昂的情緒探究知識(shí)，從而讓他們在參與的過程中突破重難點(diǎn)，提高自己的思維能力。

多媒體技術(shù)能夠有效地突破時(shí)空的限制，為教學(xué)課堂提供更多的教學(xué)元素。因此，教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分地理解多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生們好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，挖掘教材中的一些趣味化的元素，并將其融入到語文課堂中。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大大的提高，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)水漲船高。比如在講解《廬山云霧》這篇課文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生并沒有親自去過廬山。因此，在閱讀課文時(shí)，對廬山秀麗的景色的體會(huì)也將會(huì)大大降低。針對這種情況，教師就可以將多媒體技術(shù)引入到語文課堂中，將提前收集的一些素材展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合課文中優(yōu)美的語句，參考圖片來感受廬山秀麗的景色，以此來激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國山河的思想感情。又比如在講解《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛南沙，熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。

由此可見，多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的限制，將更多的元素融入到課堂中，優(yōu)化課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)，以這種技術(shù)為輔助工具來促使學(xué)生們建立學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

一堂高效的課不僅僅是流于形式，評判課堂高效與否，是要看教師能否在課堂教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)知識(shí)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)可以幫助教師突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生們降低理解的障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如在講解《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，文中涉及到很多動(dòng)詞，比如“顫動(dòng)、抖動(dòng)”等。學(xué)生們僅通過字面理解，無法真正地感受到那種情景，進(jìn)而也就難以有效地理解課文內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以將多媒體技術(shù)引入到語文課堂中，為學(xué)生們營造出更為生動(dòng)形象的畫面，讓他們感受到“晨曦中油量的新葉在風(fēng)中輕輕顫動(dòng)”的那種景象。這樣一來，抽象的語言變得更為形象，學(xué)生們的理解難度也會(huì)大大降低，也為他們理解整篇課文打下了良好的基礎(chǔ)。

由此可見，有效地利用多媒體技術(shù)能夠幫助教師突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。當(dāng)然，教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，需要有效地明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能真正地發(fā)揮其作用，讓多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式體現(xiàn)出它的價(jià)值。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中利用信息化的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生們營造一種良好的教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，教師需要有效地把握語文教學(xué)的規(guī)律，真正將這種教學(xué)技術(shù)融入到語文課堂中，為學(xué)生們打造一個(gè)更具魅力的課堂教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生們享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在語文課堂中實(shí)現(xiàn)全面提高。