培養(yǎng)寫作興趣，打造高效作文課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 桑 瑛

在小學中年級寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，設(shè)計豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)他們的寫作欲望，在教師的指導下掌握寫作方法。在寫作教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，把閱讀和寫作結(jié)合起來，通過閱讀積累好詞好句，提高語言運用能力，讓他們能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的作文。利用作文評改激發(fā)學生的寫作自信心，使他們擺脫畏難的情緒主動投入到寫作練習中，不斷提高寫作能力，構(gòu)建高效的小學作文課堂。

一、豐富作文教學內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣

小學生剛開始接觸寫作時，由于沒有掌握寫作方法和寫作步驟，大都會認為寫作文是非常難的事，這種畏難情緒導致學生對寫作不感興趣。針對教學中的這種情況，教師在學生剛開始接觸寫作文時就要用趣味性的教學內(nèi)容吸引他們，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣。例如，在作文教學中，教師可以組織學生到操場上，認真觀察操場上的植物，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇觀察大樹、小草或花。把室內(nèi)的寫作教學拓展到室外，給學生創(chuàng)設(shè)了自由輕松的課堂氛圍，他們認真觀察自己喜歡的植物，把植物的特點記到心里。然后，教師讓學生回到教室中，先進行口頭描述自己觀察到的內(nèi)容。在表達時，學生需要思考觀察到的內(nèi)容，用流利的語言說出來，這個過程是一個語言組織的過程，有利于發(fā)展學生的語言表達能力。通過口頭說作文的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)有了寫作思路，在寫的時候能做到胸有成竹，用優(yōu)美的語言完成寫作。

二、結(jié)合教材開展作文教學，掌握寫作方法

小學生在寫作初期需要從模仿開始，通過學習課文中好詞、好句和優(yōu)美段落的描寫，掌握語言運用方法，提高他們的寫作能力。因此，教師要把語文教學和寫作教學結(jié)合起來，讓學生學習課文時認真分析課文中好詞好句的構(gòu)成方式和整篇文章的結(jié)構(gòu)，學習其中的寫作方法。在寫作時，教師還要指導學生利用首尾呼應(yīng)、承上啟下等寫作方法，使寫出的作文在完整的基礎(chǔ)上更優(yōu)秀。例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以讓學生分析課文中的比喻句和擬人句，并讓他們進行模仿練習。通過練習，學生能夠掌握比喻句和擬人句的構(gòu)成方法，在寫作時他們可以運用這些修辭方法，使作文中的語言更加優(yōu)美，寫出優(yōu)秀的作文。

三、設(shè)計想象環(huán)節(jié)，拓寬寫作思路

豐富的想象力是學生寫出優(yōu)秀作文的前提條件，通過想象，學生能夠拓寬思維面，找出與眾不同的角度進行創(chuàng)作，避免作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。在小學作文教學中，教師要設(shè)計想象環(huán)節(jié)，讓學生在自由的想象中找出寫作素材，在無拘無束的作文構(gòu)思中找到寫作思路，寫出有創(chuàng)意的作文。為了培養(yǎng)學生的想象力，教師可以讓學生給課文進行續(xù)寫或改寫，在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽想象，通過續(xù)寫為課文添加各種不同的結(jié)尾，通過改寫把課文從不同的角度進行創(chuàng)新。在想象過程中，學生的創(chuàng)作興趣高漲，他們能想象出不同的內(nèi)容，通過寫作提高他們的寫作能力。在培養(yǎng)學生的想象力時，教師還可以給他們展示一幅畫，讓他們通過觀看這幅畫找出重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行想象。結(jié)合想象進行寫作，學生不僅能夠把畫上的內(nèi)容詳細描寫出來，還能根據(jù)畫想象出更多的情節(jié)，寫出內(nèi)容豐富的作文。

四、加強閱讀教學，積累寫作素材

閱讀是接收知識的重要途徑，通過閱讀，學生既能掌握豐富的知識，還能拓寬眼界，積累豐富的寫作素材。在小學語文作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，需要加強閱讀教學，讓學生通過閱讀學習語言運用，通過積累好詞好句豐富他們的語言知識庫。隨著學生語言積累的不斷增加，他們在寫作文時能夠靈活運用從閱讀中學習的語言知識，用生動優(yōu)美的語言描寫所學的事物。為了提高學生的閱讀興趣，教師在課堂上要采用多樣化的閱讀方式，如表演讀、朗誦比賽、默讀等閱讀方式，讓學生積極投入到閱讀中，熟讀課文中的優(yōu)美段落，通過背誦這些段落內(nèi)容來豐富自己的知識積累。同時，教師還要讓學生在課外時間進行主動閱讀，把遇到的好詞好句摘抄下來，通過反復朗讀和記憶來提高他們運用語言的能力，讓他們能夠?qū)懗龊玫淖魑摹?/p>

五、結(jié)合多媒體進行作文評改，激發(fā)寫作自信心

作文評改是小學作文教學中的重要環(huán)節(jié)，對于剛接觸寫作文的中年級學生來說，作文評改能夠讓他們及時改正寫作中存在的問題，提高寫作能力，激發(fā)寫作動力。在作文評改中，教師要改變傳統(tǒng)教學中寫評語的評改方式，把多媒體和作文評改結(jié)合起來，利用多媒體大屏幕展示學生的作文，教師和學生共同參與評改，讓學生發(fā)揮學習主動性。通過師生的共同評改，學生對寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤印象深刻，有效避免出現(xiàn)此類問題。在評改過程中，教師還要對寫得好的地方進行表揚，讓學生獲得激勵，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，主動投入到寫作中，促進寫作能力的提高。

六、展示作文成果，激發(fā)寫作熱情

學生完成的作文是他們學習寫作的成果，教師要對他們的作品給予鼓勵和表揚，并把優(yōu)秀的作文選出來進行展示。通過展示優(yōu)秀作文，一方面可以讓作文寫得好的學生獲得成就感，讓他們更積極的進行寫作練習；另一方面，優(yōu)秀作文可以讓其他學生閱讀學習，激勵他們繼續(xù)努力，爭取寫出好作文，放到展示欄中展示。此外，教師還可以鼓勵學生向小學生學習報等期刊雜志投稿。通過展示作文成果，學生在寫作中的努力獲得了教師和同學的肯定，激發(fā)了他們的寫作熱情，在他們的帶領(lǐng)下，全班學生都對寫作產(chǎn)生了興趣，形成了濃厚的寫作風氣，通過寫作練習獲得提高，實現(xiàn)高效的小學作文教學。

綜上所述，小學中年級作文教學是學生接觸作文的初級階段，教師要注重對學生的指導，讓他們在學習和閱讀中掌握豐富的寫作素材，掌握寫作步驟和寫作方法，結(jié)合想象進行寫作，提高他們的寫作能力。在教學中，教師還要注重作文評改，結(jié)合多媒體評改學生的作文，讓他們了解自己的優(yōu)點，樹立寫作自信心，找出寫作中的不足不斷努力改進，使寫作能力有效提高，寫出更多優(yōu)秀的作文。