高中說明文寫作教學探究

江蘇省東臺中學 朱春梅

當代社會是一個與人溝通的法制社會，無論是什么事情，都需要雙方的相互溝通來解決。這就要求人們有過硬的口語表達能力。如果說話不是一清二楚，表達出來的意思不能讓對方理解，那么小則會造成一定的誤會，像一些比較重要的事情方面可能會造成相當大的經濟損失，這樣既影響了與他人的感情基礎，同時也影響了在今后雙方的合作。高中生，對于口語能力的表達，呈現在紙張之上，就是一篇作文，所以鍛煉學生的口語表達能力，便是培養(yǎng)學生的寫作能力，相反鍛煉好學生的寫作能力，也鍛煉了學生的概括能力和口語表達能力。而高中階段的說明文，便很好的解決了這一系列的相關問題。

一、說明文培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

社會的發(fā)展，不再是單方面注重人們的工作能力，有時候相互之間的溝通能力也是促進工作快速完成的重要項目。在與人交往過程當中，需要先說什么、后說什么，什么該說、什么不該說，這都需要我們在說話之前就有形成一個相關的邏輯。高中生，無論是作文的寫作還是對其他科目的學習，都需要一個清晰地思路和邏輯，將我們需要的一步一步的呈現在紙張上，讓人們看到后便會明白，當時你的邏輯脈絡，了解你當時的所思所想。

比如，在學習關于“說明文”的寫作過程當中，說明文就解決了相關的問題。首先，教師教導學生學習有關說明文的概念以及定義，并向學生說明說明文的三要素：內容的嚴密性、說明的生動性、語言的準確性。其次，找相關的一到兩篇的說明文題材的文章在課堂上進行閱讀與賞析，讓學生總結出說明文的寫作技巧，以及在說明文寫作過程當中應用到了哪些相關的寫作手法。再次，讓學生以小組討論的方式，簡單的口述描繪出自己熟悉的事物，如外觀形狀、特點、原作狀況、功能作用 ，像出謎語一樣讓其他成員進行簡單的猜想，一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，另一方面可以提升學生的學習寫作的興趣。最后，讓學生將自己所描繪的事物，運用相關的修辭手法在紙張上進行描述和寫作，教師可以通過學生的寫作，發(fā)現學生在寫作方面的邏輯能力是否需要糾正，并通過說明文的寫作，培養(yǎng)出學生在描述事物、與人對話過程當中的語言邏輯組織能力。

二、說明文培養(yǎng)學生發(fā)現生活的能力

人們的創(chuàng)作源泉來源于生活，來源于發(fā)生在身邊的小事。有時候，對于一件事情的發(fā)生我們當做一笑而過，而有心人就會發(fā)現其中的奧秘。牛頓被一個掉落的蘋果擊中，發(fā)現了萬有引力?；艚饘τ谔炜盏臒o限想象，創(chuàng)作出了《空間簡史》，這些都是發(fā)生在我們身邊的一些小事，別人因為善于發(fā)現而做出了一番事業(yè)。高中生，處在人生關鍵階段，對于事物的發(fā)現和對于事物的想象都具有最強的優(yōu)勢，在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的發(fā)現能力，使我們教師應該教導給學生的。而寫作當中的說明文，便解決這一難題，既鍛煉了學生的寫作能力，也培養(yǎng)了學生的發(fā)現能力。

比如，在學習關于說明文的寫作過程當中。首先，教師通過幾篇典型的說明文進行講解和分析，讓學生理解說明文的作用。并告知學生相關的細節(jié)問題。其次，讓學生描述日常生活中常見的事物，并在班級課堂當中進行分享，將其外觀形狀、工作性質、工作特點用簡單的語言敘述出來，然后老師和學生對其敘述進行點評以及相關的補充和說明，讓學生將沒有注意到的細節(jié)進行填補，課下進行仔細的觀摩。再次，讓學生將其口述的事物，在紙張上以文字的形式進行描述。其中運用到比喻、擬人、夸張等修辭手法，使其語言更加生動和形象。最后教師對其寫作進行點評，并指出其中不足的地方。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力、文字敘述能力，同時也培養(yǎng)出學生對日常生活的發(fā)現能力。

三、說明文培養(yǎng)學生養(yǎng)成注重細節(jié)的良好習慣

成功來源于對細節(jié)的關注，千里之堤毀于蟻穴，就表明細節(jié)對我們的重要性。社會上，人們越來越注重細節(jié)，囫圇吞棗的考察方式已經被淘汰。企業(yè)取勝的關鍵在于，每一個項目的每一個細節(jié)都要考慮在內，都在監(jiān)察機制之內。所以只有培養(yǎng)出注重細節(jié)的良好習慣才能在社會眾多人才當中脫穎而出。高中生，正處在良好習慣培養(yǎng)的關鍵時期，如何培養(yǎng)學生注重細節(jié)的良好習慣是我們應該時刻提醒學生的。而高中寫作課程關于說明文的寫作便很好地解決了這一問題。

比如，在說明文寫作與學習的過程當中，首先，教師應該教給學生關于說明文寫作的技巧的和相關定義以及學生不容易注意到的細節(jié)問題。其次，讓學生在小組內進行簡單事物的口述和描述，將其形狀、作用進行分型，小組內成員進行相關的補充和說明。再次，寫作過程中，盡量寫作日常生活當中常見的和常用到的事物，寫作文完成再分享的工程當中，老師和學生一起進行補充和說明，使其描寫的事物更加完善，從另一方面也讓學生注意到平時沒有注意到的細節(jié)，課下去仔細的發(fā)現和研究。最后，將寫作帶入日常生活中，促進學生對于日常生當中的發(fā)現，并進行相關的敘述。提升學生寫作能力和對細節(jié)問題注重的能力，從而培養(yǎng)出學生注重細節(jié)的良好習慣。

說明文不僅僅在課堂鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時還培養(yǎng)出學生的日常發(fā)現能力，以及培養(yǎng)出學生注重細節(jié)的良好習慣。