小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

江蘇省泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許 龍

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，拓展閱讀教學(xué)對(duì)于開拓學(xué)生的視野和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)可以起到很好的幫助作用，在進(jìn)行具體課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極探索拓展閱讀教學(xué)的操作性，在實(shí)踐的過程中積極探索和思考，如何提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和掌握。

1.注意課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容的相互呼應(yīng)

在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，為了使得拓展閱讀教學(xué)的效果最大化，教師要重視課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的理解和掌握能力，這樣能夠起到比較好的效果，比如在教學(xué)《鄭成功》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去了解鄭成功這篇課文所主要表達(dá)的思想是什么？那就是強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，而在此基礎(chǔ)上教師也可以讓學(xué)生去比較教材里面《詹天佑》這篇文章。通過這兩者的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)，那就是強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情以及不斷強(qiáng)化自己投身祖國(guó)建設(shè)中的熱情，針對(duì)這個(gè)主題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，找到相關(guān)文章的主題，要學(xué)生對(duì)相關(guān)主題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生將兩篇課文進(jìn)行比較分析，從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的思想、運(yùn)用的方法、關(guān)鍵的字句等方面來著手，讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，仍然需要比較多的嘗試和實(shí)踐，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法在相關(guān)方面有所欠缺，所以，如何有效解決這個(gè)問題就顯得很有必要，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中探索實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)應(yīng)該采用什么樣的方法。

2.建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享

拓展閱讀的教學(xué)不僅僅需要學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，教師也可以用另一部分的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)于具體的閱讀內(nèi)容的理解和掌握可能還需要有教師的幫助，所以在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生提供建議和幫助，課堂閱讀角的構(gòu)建就是為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。在課后學(xué)生可以拿自己的書本放到讀書角，實(shí)現(xiàn)彼此之間相互分享，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生拿著書本進(jìn)行短時(shí)間的閱讀，然后告訴學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，學(xué)生在閱讀中遇到問題的話，也可以提問教師，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，如果有必要的話就在班級(jí)范圍內(nèi)整體進(jìn)行分析講解，幫助班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有比較深刻的認(rèn)知，在這個(gè)過程中教師還能夠讓學(xué)生仔細(xì)交流。

3.組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，拓展閱讀教學(xué)工作的開展，不僅僅是為了讓學(xué)生去掌握知識(shí)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的其他方面的能力，因此在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互分享，在這個(gè)過程中讓學(xué)生彼此之間相互幫助，共同進(jìn)步。因?yàn)?，拓展閱讀是在課外進(jìn)行的，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行操作，自己的閱讀理解沒有人進(jìn)行分享，自己的問題和疑惑也沒有人進(jìn)行解答，這樣一來閱讀的質(zhì)量就會(huì)大大降低。所以我認(rèn)為，為了幫助學(xué)生解決好這個(gè)問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流，由教師來主持每周定一個(gè)時(shí)間。學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)間內(nèi)分享自己在這周閱讀的過程中所得到的收獲，也可以分享自己存在的問題，學(xué)生之間可以就問題進(jìn)行仔細(xì)的討論，教師也可以提出自己的意見，在這個(gè)過程中，學(xué)生是自由的、完全開放的，學(xué)生之間思維的碰撞可以使得學(xué)生的思維更加開放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)生在分享和交流的過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)具體的問題進(jìn)行深入挖掘，有些問題學(xué)生可能沒有想到，教師就需要進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

【結(jié) 語】

在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，拓展閱讀教學(xué)工作的科學(xué)開展對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠起到很大的幫助作用，實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極探索，如何利用科學(xué)有效的方式來做好小學(xué)語文課外閱讀探索，幫助學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行知識(shí)的積累，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。