小學(xué)語文詩歌寫作教學(xué)指導(dǎo)策略探討

江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李慧芬

小學(xué)階段的詩歌寫作教學(xué)有一定的難度，這主要是因?yàn)樵姼璞旧淼碾y度就比較大，而小學(xué)生在小學(xué)階段的綜合能力相對來說還比較弱，沒有辦法進(jìn)行比較好的探索，所以就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引入現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生提升能力。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生寫詩的積極性，首先要引起學(xué)生對詩歌的興趣。興趣之后，一切都會自然而然地發(fā)生。首先，在學(xué)習(xí)一首詩時(shí)，不要被局限在一首詩里面，而是應(yīng)該突破出來，尋找更多的相關(guān)的素材和內(nèi)容，這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)散出來，讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的可能性。除了這首詩的內(nèi)容外，老師應(yīng)該收集更多有關(guān)這首詩的知識。作者的故事，寫作背景等。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教師還可以有意識地組織學(xué)生開展多元化活動(dòng)。開展各種形式的詩歌。筆者的課堂每學(xué)期都會組織一場全班的詩歌活動(dòng)，比如模仿真人秀節(jié)目“我愛記歌詞”專欄，我愛寫詩活動(dòng)收到了很好的效果，形成了強(qiáng)烈的詩歌學(xué)習(xí)營造氛圍在課堂中。平時(shí)，我們也可以組織一些詩歌朗誦，詩歌品味等活動(dòng)。在進(jìn)行課程教學(xué)和課外交流的過程中，教師完全可以利用宣傳陣地發(fā)起優(yōu)秀作品征集活動(dòng)，使用課堂的窗戶、走廊和黑板報(bào)。展示學(xué)生的優(yōu)秀詩歌。好的學(xué)生作品也可以提交給更高級別的報(bào)刊雜志。當(dāng)學(xué)生看到他們的作品變得有型時(shí)，這是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和尋找，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，對于知識的分析和掌握需要教師不斷的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩歌的快樂，這樣學(xué)生勢必會有持久的熱情，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的積累

學(xué)生需要多閱讀并累積一定量的詩歌。俗話說：讀了三百首唐詩，就算不會寫詩那也會吟詩了，文化素養(yǎng)就會出現(xiàn)比較明顯的變化。平時(shí)學(xué)生應(yīng)該閱讀詩歌。閱讀大量的詩歌，了解詩歌的節(jié)奏、韻律和語言。也可以理解不同題材的詩歌有一定的創(chuàng)作規(guī)律。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該對一些詩的常識和規(guī)律進(jìn)行一些解釋。如格律詩歌，古詩詞規(guī)則有嚴(yán)格要求，使學(xué)生掌握詩歌的基本要求，使學(xué)生創(chuàng)作詩歌不至于夸張。否則，所寫的詩將不可避免地會產(chǎn)生淺而粗俗的風(fēng)。在實(shí)際課程教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)提供一個(gè)個(gè)小把手，因?yàn)榭傮w而言，詩歌的難度還是很大的，如果單純讓學(xué)生自己去理解和把握的話，很容易出現(xiàn)問題，但是如果能夠通過一個(gè)個(gè)小問題的話，就能夠讓學(xué)生有一個(gè)上升的小把手，這樣學(xué)生能力的提升就顯得比較穩(wěn)定了。所以，教師在教學(xué)的過程中要注意設(shè)置把手，讓學(xué)生輕松走進(jìn)創(chuàng)作。為了引導(dǎo)學(xué)生寫詩，老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些手，以便更輕松，更有針對性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們將逐漸找到詩歌創(chuàng)作的道路。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

有些文章很有詩意。教師可以收集這些文章并提供給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生理解文章的要點(diǎn)，選擇文章的意圖，應(yīng)用適當(dāng)?shù)募记?，并將文章改為詩。在“桃花源”一文中，作者可以要求學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)的意義寫一首詩。此外，在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的詩來配相關(guān)的畫面。自古以來，詩與畫并沒有分開。學(xué)生傾向于以膚淺和缺乏形象的詞匯來寫詩。繪畫它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉圖像的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解圖像。例如，給學(xué)生一幅水墨畫，讓學(xué)生看一首詩的畫面，想一下幾個(gè)問題：圖中的圖像是什么，它們是什么樣的模態(tài)特征，你是怎么想的等等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生為生活寫詩。白居易云：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而做?！边@是關(guān)于寫文章和寫詩來反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生以詩歌的形式寫下自己對自然，社會和生活的發(fā)現(xiàn)和感受。我經(jīng)常要求學(xué)生用詩歌來記錄他們的生活。當(dāng)學(xué)生以詩意形式表達(dá)自己的感受時(shí)，他開啟了詩歌之門的大門。

【結(jié) 語】

語文寫作能力的提升和學(xué)生的詩歌素養(yǎng)有著很重要的關(guān)系，而寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)之一，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找科學(xué)的方式進(jìn)行詩歌寫作教學(xué)，幫助學(xué)生更有效地強(qiáng)化自己的能力。