自媒體時(shí)代小學(xué)口語交際的教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋春芬

口語交際能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生適應(yīng)社會不可缺少的人際交流素養(yǎng)。為了提高學(xué)生對漢語語言的把握和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的口語交際水平，小學(xué)語文教師要關(guān)注口語交際教學(xué)，并積極探究現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的交際熱情。在如今這樣一個(gè)自媒體時(shí)代，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對自媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，并將其與語文口語交際教學(xué)整合起來，探索和實(shí)踐口語交際的創(chuàng)新策略。

1.運(yùn)用自媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

興趣是小學(xué)生口語交際能力提高的重要動力，濃厚的交際興趣能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的情感互動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和參與能力的綜合發(fā)展。但是長時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展語文口語交際教學(xué)時(shí)，教師通常會選用講授式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而是讓學(xué)生成為了教師的忠實(shí)聽眾。這樣的被動學(xué)習(xí)模式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生深刻體會到口語交際的樂趣，因而影響到語文口語交際教學(xué)的實(shí)施效果。因此，要想真正讓學(xué)生成為口語交際學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，教師必須從根本上解放學(xué)生的嘴巴，確立學(xué)生的課堂主體地位，將激活學(xué)生的興趣和情感作為突破口，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。其中自媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要工具，而且可以真正將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和日常積累在口語交際當(dāng)中表達(dá)出來。例如，在教學(xué)“說說廣告”時(shí)，教師可以運(yùn)用自媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀的廣告演示，用學(xué)生生活當(dāng)中熟悉的廣告引起學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生擁有最大的發(fā)言權(quán)，從而不斷樹立學(xué)生的口語交際信心。

2.運(yùn)用自媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生口語交際練習(xí)

小學(xué)生語文口語交際能力的提高應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，是在大量的實(shí)踐鍛煉當(dāng)中逐步培養(yǎng)起來的，不能夠急于求成。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)要組織多種多樣的口語交際練習(xí)活動，并在活動當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而保證口語交際的質(zhì)量。在口語交際練習(xí)的初期階段，小學(xué)語文教師先要做好示范，或者是從學(xué)生中間選擇口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生可以在榜樣力量的引導(dǎo)之下主動投入到口語交際活動中。隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，并運(yùn)用多樣化的自媒體技術(shù)輔助口語練習(xí)的展開，挖掘大量的口語交際話題和資源。在選擇口語交際話題時(shí)，教師不應(yīng)該局限在語文教材方面，可以在自媒體技術(shù)的支持之下拓展話題選擇空間。例如，在說說中華民族傳統(tǒng)美德的口語交際活動當(dāng)中，中華傳統(tǒng)美德包括的內(nèi)容很多，所以如何選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和提高口語交際效果的話題就顯得尤為重要。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇典型性和貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題資源，比方說老人摔倒扶不扶的話題。教師可以先用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為話題說自己的看法以及對中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識，既豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.運(yùn)用自媒體技術(shù)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練拓展

口語交際的學(xué)習(xí)不能夠局限在課堂上，還需要將其延伸到課外，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，只有這樣才能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)口語交際方法與技巧應(yīng)用到實(shí)踐交流當(dāng)中。為了拓展學(xué)生的口語交際平臺，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的交際能力，教師可以將自媒體技術(shù)應(yīng)用到口語交際教學(xué)當(dāng)中。具體而言，教師可以借助微信與學(xué)生家長進(jìn)行緊密互動，贏得家長對口語交際拓展活動的支持，并通過家校聯(lián)合的方式共同促進(jìn)學(xué)生口語交際素質(zhì)的發(fā)展。語文教師可以讓家長關(guān)注微信公眾號平臺，并在平臺上定期上傳大量的小學(xué)語文口語學(xué)習(xí)材料和故事。這樣家長就可以與學(xué)生一起利用微信公眾號這一平臺接觸到更多的口語交際知識，豐富學(xué)生的交際信息，奠定學(xué)生交際能力拓展的基礎(chǔ)。另一方面，教師可以與學(xué)生家長建立微信群，交流學(xué)生在生活和家庭當(dāng)中的口語交際練習(xí)是否達(dá)標(biāo)。這樣師生可以共同探討拓展學(xué)生口語交際訓(xùn)練和鞏固交際能力的方法與技巧，在及時(shí)有效的溝通當(dāng)中完善學(xué)生的口語能力培養(yǎng)方案。

在自媒體的時(shí)代背景下，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的新體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對語文口語交際活動的參與興趣被充分激發(fā)出來，同時(shí)還可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式低效的局面。小學(xué)語文教師要處理創(chuàng)新的教育理念，加強(qiáng)對自媒體技術(shù)與口語交際教學(xué)的融合，并在自媒體技術(shù)的輔助支持之下激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成口語交際練習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的拓展。