幼兒園 小學(xué)化 怎么治 ？

文/ 豐月

明明是幼兒園，卻已開始教授小學(xué)課程，甚至還以“會拼音、數(shù)學(xué)”等作為“教學(xué)成果”……幼兒園這種提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向的做法目前被教育部堅決叫停。專業(yè)觀點認(rèn)為，在幼兒園“小學(xué)化”傾向、幼小銜接班背后是家長焦慮的心態(tài)，這一輪專項治理如果能改變家長的教育觀念，會取得更好效果。

近年來，我國幼兒園保育教育水平不斷提高，但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”教育傾向比較嚴(yán)重。

為了制止這種現(xiàn)象，近日，教育部印發(fā)的《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止；幼兒園以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅決予以糾正；小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實施零起點教學(xué)、壓縮課時的，視具體情節(jié)追究校長和教師的責(zé)任；社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。

專項治理分四個階段進(jìn)行全面部署：第一階段，全面部署地方各級教育行政部門要認(rèn)真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成；第二階段，自查與摸排。幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按要求進(jìn)行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，于2018年12月底完成；第三階段，全面整改根據(jù)自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學(xué)化”傾向的各種錯誤行為，總體整改工作于2019年4月底前完成；第四階段，專項督查國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室、教育部及各省級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育行政部門開展專項督查，于2019年6月底前完成。

現(xiàn)象：“超綱”亂象由來已久

據(jù)了解，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象已經(jīng)存在很長的一段時間了，而“超綱”的亂象集中發(fā)生在幼小銜接班上。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，幼小銜接班是應(yīng)市場需求而生的，理論上幼兒園升小學(xué)都是就近入學(xué)沒有考試，但在實際操作層面，還是會有變相的考試和面試。此外，也有許多家長會為了讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，提前報個幼小銜接的暑期班，為孩子融入新環(huán)境做準(zhǔn)備。

而且，由于公立幼兒園無法超綱授課，許多家長會選擇在孩子進(jìn)入幼兒園大班時期退學(xué)，轉(zhuǎn)而投向幼小銜接班，目前市場上的幼小銜接課程有長達(dá)半年、甚至一年的項目。拒不完全統(tǒng)計，公立幼兒園的大班學(xué)員流失率在50%，而民辦園和雙語幼兒園的大班流失率高達(dá)75%。

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在今年5月公布的一組全國整改培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)中，專門提到了被查出并要求整改的“提前教學(xué)”和“非零起點教學(xué)”機(jī)構(gòu)及中小學(xué)情況，其中談到：已摸排校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)128418所，開展學(xué)科類培訓(xùn)（要指語文、數(shù)學(xué)、英語等）“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”機(jī)構(gòu)7413所，占已摸排機(jī)構(gòu)總數(shù)的5.77%；已摸排中小學(xué)校85250所，發(fā)現(xiàn)存在中小學(xué)校不遵守教學(xué)計劃、“非零起點教學(xué)”現(xiàn)象學(xué)校2148所。

觀點：幼兒園切莫小學(xué)化

嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程，是從孩子成長的角度考量的。一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，而且會挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響身心健康發(fā)展。

但禁令一出，一些家長認(rèn)為，在幼兒園還是要學(xué)點東西，不然如果孩子上學(xué)后跟不上教學(xué)進(jìn)度，更會影響學(xué)習(xí)積極性。

嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程，這樣對孩子成長有利的事情，為何有家長不接受？

在孩子的教育問題上，家長往往有著深深的焦慮，不能讓孩子輸在起跑線上，是根深蒂固的觀念。他們不僅希望自己的孩子學(xué)的更多，還希望比別人家的孩子更優(yōu)秀。于是很多孩子小小年紀(jì)就被要求學(xué)書法、算術(shù)等，從某種程度上說，這無異于拔苗助長。幼兒園的“小學(xué)化”，正折射出家長對孩子接受教育的功利化思維。

但必須承認(rèn)的是，家長的焦慮不無道理。畢竟，從小學(xué)到大學(xué)，主要是依據(jù)成績把孩子們分流到不同學(xué)校，各個學(xué)校間又存在師資、資源上的諸多不平衡。就目前的教育評價體系來看，要讓家長置這些現(xiàn)實于不顧，很難。

所以，逐步改善教育評價體系，推動教育資源均衡化，才是防止幼兒園“小學(xué)化”的治本之策。解決幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象不是一場速決戰(zhàn)，而是一場攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。禁令已下，萬不可止步于執(zhí)行，而是要不斷深化教育改革，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。只有這樣，才能真正讓家長放下思想包袱，讓孩子健康快樂地成長。