小學(xué)階段健美操教學(xué)與訓(xùn)練中的“自主”策略探究

陳路男 浙江省舟山第七小學(xué)

近年來(lái)，健美操在學(xué)校教學(xué)中逐漸風(fēng)靡起來(lái)，主要原因在于健美操有效講形體美、動(dòng)作美以及精神美等有機(jī)相結(jié)合在一起，在小學(xué)階段的推廣具有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)于注重教師的教學(xué)地位，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，造成學(xué)生只能機(jī)械進(jìn)行動(dòng)作模仿，使得學(xué)生難以真正學(xué)到健美操的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)階段健美操教學(xué)與訓(xùn)練中，自主學(xué)習(xí)具有著十分重要的作用。

一、小學(xué)健美操教學(xué)益處分析

小學(xué)階段，開(kāi)展健美操教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，主要的好處，總結(jié)起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)強(qiáng)身健體，塑造形體。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中，健美操教學(xué)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)健康的身體奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生之后的形體美塑造奠定基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，適當(dāng)?shù)慕∶啦儆?xùn)練，可視為課間活動(dòng)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)勞累。

(二)提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。健美操的學(xué)習(xí)，當(dāng)中涉及到眾多優(yōu)美動(dòng)作，外加動(dòng)作練習(xí)時(shí)，播放了相適應(yīng)的音樂(lè)，借助音樂(lè)與健美動(dòng)作相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生明確如何才能將音樂(lè)與動(dòng)作完美結(jié)合在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)力[1]。另外，健美操動(dòng)作并不是一層不變的，而是不斷變化，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，需要加以研究分析，才能使得健美操動(dòng)作更加適合自身。因此，健美操訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

(三)培養(yǎng)優(yōu)秀品格。小學(xué)生品格的培養(yǎng)問(wèn)題，一直以來(lái)都是社會(huì)各界高度關(guān)注的話題。小學(xué)教育除了傳授學(xué)生必要的文化知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。健美操的教學(xué)與訓(xùn)練，具有眾多有利于矯正學(xué)生不良發(fā)育行為，例如：學(xué)生長(zhǎng)期趴在桌上學(xué)習(xí)，形成的駝背。健美操之所以可以糾正這一問(wèn)題，是因?yàn)榻∶啦儆?xùn)練需要學(xué)生保持筆直身體，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生駝背問(wèn)題自然會(huì)有所緩解。在此過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷一番痛苦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格具有著十分重要的作用。

二、小學(xué)階段健美操教學(xué)與訓(xùn)練中“自主”策略分析

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

健美操教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要工作就是緊緊抓住學(xué)生的興趣所在。首先，教師需要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)健美操，這就需要教師為學(xué)生講解健美操動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生真正意義上掌握健美操內(nèi)涵，從而領(lǐng)會(huì)健美操動(dòng)作中的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣[2]。

另外，健美操教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，需要建立一套可行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最終目的是借助競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在此需要引起注意的是此處的競(jìng)爭(zhēng)不是成績(jī)，而是哪一位學(xué)生能夠?qū)?dòng)作與音樂(lè)完美結(jié)合起來(lái)，誰(shuí)能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間健美操練習(xí)，以此為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在健美操訓(xùn)練中，對(duì)于一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需要在給予肯定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神上的。學(xué)生在付出之后，及時(shí)受到教師認(rèn)可的情況下，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力[3]。為了再一次獲取教師與同學(xué)的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，學(xué)生將極富健美操學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持健美操練習(xí)，從而在長(zhǎng)時(shí)間的健美操練習(xí)中，不斷提高自身審美能力，強(qiáng)身健體。

例如教師在傳授學(xué)生健美操基本步伐《踏步》這一內(nèi)容時(shí)，踏步動(dòng)作簡(jiǎn)單、單調(diào)，學(xué)生起初可能由于好奇，會(huì)具有興趣，但是在一段時(shí)間之后，必然感覺(jué)到乏味，從而失去練習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)一些能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將其視作同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主參與到踏步訓(xùn)練中。

(二)師生、生生之間加強(qiáng)互動(dòng)

健美操教學(xué)如同其他教學(xué)一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不一致。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生越學(xué)越好，部分學(xué)生越學(xué)越差，最終產(chǎn)生厭倦心理，影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；谶@一認(rèn)識(shí)，在健美操教學(xué)與訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行混合重組，增強(qiáng)師生、生生之間的交流，共同學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，一些健美操學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，便可以在練習(xí)中，不斷向?qū)W習(xí)好的請(qǐng)教，從而不斷糾正自身錯(cuò)誤的動(dòng)作。每一個(gè)學(xué)生在健美操訓(xùn)練中，所犯下的錯(cuò)誤并不相同，完全依靠教師無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)糾正動(dòng)作錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生教會(huì)學(xué)生，顯然具有著十分重要的作用，同時(shí)學(xué)生在交流中，能夠培養(yǎng)自身的交流能力，得以共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在沒(méi)有教師的情況下，自主進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生在交流中，思想火花不斷碰撞，極有可能出現(xiàn)動(dòng)作的創(chuàng)新，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健美操具有著健身性、娛樂(lè)性等，在小學(xué)階段的推廣教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而在小學(xué)階段健美操教學(xué)與訓(xùn)練，主要注重自主學(xué)習(xí)，才能取得良好效果。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正意義上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。