藝、體不分家
——音樂在小學(xué)課堂籃球教學(xué)中的價值剖析與運用策略

黃紹云 廣州市黃埔區(qū)香雪小學(xué)

音樂本身屬于一種較為傳統(tǒng)的藝術(shù)形態(tài)，已經(jīng)逐漸融入到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€層面。與體育課堂的有效融合，音樂的應(yīng)用價值能夠更好的得以呈現(xiàn)?；@球運動作為小學(xué)階段被重點關(guān)注的體育運動項目，長期以來受到廣大青少年的熱愛。但在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)中，很難取得良好的教學(xué)成效。為找到解決這一問題的方法，將音樂應(yīng)用到小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)當(dāng)中，去剖析其展現(xiàn)出的內(nèi)在價值，制定運用策略。

一、音樂在小學(xué)課堂籃球教學(xué)中的價值

音樂在小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，具體價值剖析可以從三個層面著手：其一，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。從音樂的功能來看，憑借優(yōu)美的音樂旋律，能夠?qū)θ说纳窠?jīng)系統(tǒng)進(jìn)行刺激，從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到精神層面的愉悅感受。正如在健身房的音樂、全民健身的音樂運用等，都能夠?qū)⑴c體育鍛煉的人群產(chǎn)生影響，使得身心健康得到促進(jìn)。在籃球教學(xué)當(dāng)中也同樣如此，可以借助音樂所展現(xiàn)出的價值，來促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長；其二，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)的過程，多是教師在完成技術(shù)動作練習(xí)之后，學(xué)生模擬練習(xí)動作，而后進(jìn)入到自由娛樂時間。在這種環(huán)境下，學(xué)生雖然能夠初步接觸籃球的基礎(chǔ)知識，但缺乏行之有效的引導(dǎo)和教學(xué)模式的優(yōu)化，導(dǎo)致小學(xué)生自身對籃球?qū)W習(xí)的興趣不高。而音樂在小學(xué)體育籃球教學(xué)中的運用，為傳統(tǒng)體育課堂注入了新的生命力，使得學(xué)生跟隨音樂的音律和節(jié)奏主動地參與到籃球教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到激趣增效的教學(xué)要求；其三，增強(qiáng)學(xué)生的動力節(jié)奏感。在體育教學(xué)中，運動節(jié)奏感是其中的重要組成部分，這其中包括力量、節(jié)奏以及速度的感應(yīng)變化。學(xué)生的運動節(jié)奏感如何，也表明對運動技能的掌握情況。音樂的運用，使得傳統(tǒng)籃球教學(xué)課堂韻律性和節(jié)奏性更強(qiáng)，對學(xué)生掌握籃球技能具有重要作用[1]?？傊魳吩谛W(xué)體育課堂籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值顯著，值得推廣應(yīng)用。

二、音樂在小學(xué)課堂籃球教學(xué)中的運用策略

(一)在籃球教學(xué)準(zhǔn)備階段的運用

音樂在小學(xué)課堂籃球教學(xué)中的運用，在準(zhǔn)備階段的運用是基礎(chǔ)，也是音樂運用得以初見成效的關(guān)鍵之所在。對于籃球課堂教學(xué)，學(xué)生的機(jī)體活動過程是一個逐步適應(yīng)的階段，而準(zhǔn)備階段小學(xué)生的興奮度以及積極性都不高。因此，在進(jìn)入到準(zhǔn)備階段之后，如何找準(zhǔn)學(xué)生機(jī)體的適應(yīng)過程對體育教師帶來了嚴(yán)峻的考驗。從傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中來看，教師通常是以一些基本的準(zhǔn)備活動、關(guān)節(jié)活動為核心，身體機(jī)能的提升效果十分有限，學(xué)生參與積極性并不高。而借助音樂，則能夠帶給學(xué)生不一樣的熱身活動過程。音樂本身具有良好的帶動性，選擇合適的音樂則能夠在準(zhǔn)備階段快速的將學(xué)生的機(jī)體適應(yīng)性激發(fā)，快速的過渡到教學(xué)階段。例如在準(zhǔn)備階段結(jié)合音樂開展徒手操練習(xí)，在鮮明的節(jié)奏中增強(qiáng)學(xué)生的注意力，為承受運動負(fù)荷奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

(二)在籃球教學(xué)實施階段的運用

籃球教學(xué)的實施階段，需要結(jié)合籃球教學(xué)的目標(biāo)，開展籃球技術(shù)教學(xué)以及重難點的訓(xùn)練。在籃球技術(shù)教學(xué)方面，傳統(tǒng)的單一技術(shù)教學(xué)，多是以理論加實踐的方式，采取的方法為示范教學(xué)法，教學(xué)處于一種被動的接受狀態(tài)。但這種問題的產(chǎn)生不單單是因為教師的教學(xué)模式單一的問題，一些籃球技術(shù)動作本身也相對單調(diào)，需要反復(fù)練習(xí)才能夠掌握。以原地單手運球為例，該籃球技術(shù)教學(xué)中，則無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。對此，教師可以選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)、爆發(fā)力較強(qiáng)的音樂，如學(xué)生較為熟悉的We Will Rock You等。以音樂來調(diào)動學(xué)生的興趣，更主動的投身到籃球技術(shù)的練習(xí)當(dāng)中，在歡樂的氛圍中更好地完成技術(shù)練習(xí)。當(dāng)然，在面對一些難度較大的籃球技術(shù)教學(xué)時，為了緩解學(xué)生的情緒，避免出現(xiàn)消極心理，教師則可以選擇一些具有激勵作用的歌曲，如相信自己、灌籃高手主題曲以及加油歌等等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，消除和克服疲勞，超越自我。從實施階段來看，其中涉及到的籃球教學(xué)內(nèi)容較多，針對不同的實施過程和教學(xué)側(cè)重點，都應(yīng)該適當(dāng)?shù)剌o以音樂來進(jìn)行教學(xué)，打造全新的籃球教學(xué)模式，為小學(xué)生全面掌握籃球技術(shù)奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

(三)在籃球教學(xué)結(jié)束階段的運用

準(zhǔn)備階段為實施階段做好鋪墊，避免運動損傷的出現(xiàn)。而實施階段的側(cè)重點和關(guān)注焦點則放在技術(shù)的完成方面，在結(jié)束部分則重在緩解學(xué)生的身心疲勞感。通常在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，該環(huán)節(jié)處于一種缺失狀態(tài)，都是以學(xué)生自由活動為主，自然放松環(huán)節(jié)被壓縮和刪減。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，放松環(huán)節(jié)在體育課堂之上的重要性已經(jīng)逐漸得到重視。所以，在結(jié)束階段的音樂運用，以舒緩的音樂選擇為主，幫助學(xué)生放松。如以隱形的翅膀、明天會更好等音樂為主，學(xué)生在這種音樂節(jié)奏當(dāng)中，能夠很好的去消化籃球教學(xué)中所學(xué)習(xí)的技能，為迎接其他的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。