分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球教學(xué)中的有效應(yīng)用

花林娜 云南開放大學(xué)

排球是大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。由于大學(xué)生的排球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)具有較大的差異性，部分學(xué)生可能是從小就對(duì)排球具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而還有一些學(xué)生在此之前甚至都沒(méi)有接觸過(guò)排球，給排球教學(xué)工作的積極開展帶來(lái)了諸多困難。老師的排球教學(xué)工作之所以未能取得十分滿意的效果，在很大程度上就是因?yàn)榻虒W(xué)方式存在問(wèn)題，要想提高大學(xué)排球教學(xué)質(zhì)量，就要從源頭入手，采用新型的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層互助教學(xué)，有針對(duì)性的提高不同層次學(xué)生的排球?qū)W習(xí)效果。

一、分層互助教學(xué)模式的概念

分層互助教學(xué)模式是一種新型的教育教學(xué)方式。實(shí)施分層互助教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)[1]。一方面，分層互助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)與不同層次的學(xué)生進(jìn)行積極的溝通探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，分層互助教學(xué)模式之下，學(xué)生之間講究的是互幫互助，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神的培養(yǎng)及強(qiáng)化，是現(xiàn)代體育教學(xué)比較理想的一種教學(xué)方式。

二、大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用原則

(一)差異性原則

大學(xué)生排球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異性，這也是大學(xué)排球教學(xué)工作所面臨的主要難點(diǎn)之一，而分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用正是為了改善這一問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施分組互助教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)不同層次間學(xué)生的學(xué)習(xí)交流及互助探討，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。老師要正確認(rèn)識(shí)不同層次學(xué)生所存在的差異性，并針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，發(fā)揮分層互助教學(xué)模式的效果，有側(cè)重點(diǎn)的開展教學(xué)工作，逐步縮小層次差異。

(二)主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主體。大學(xué)排球課程的教學(xué)目標(biāo)便是幫助學(xué)生加深對(duì)排球?qū)I(yè)知識(shí)的了解，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的排球運(yùn)動(dòng)技巧。作為教學(xué)知識(shí)的主要接受者，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位必須首先得到明確，從而才能夠更加積極的、主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。老師在實(shí)施分層互助教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂角色，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。

(三)目的性原則

充分的了解并掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力是分層互助教學(xué)模式得以有效實(shí)施的前提[2]。大學(xué)排球教學(xué)老師要首先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況及個(gè)體差異都進(jìn)行一定的了解，之后再根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教學(xué)模式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分層互助教學(xué)的主要目標(biāo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)差等級(jí)認(rèn)定”。老師要為各個(gè)階段的分層互助教學(xué)制定具體的目標(biāo)，并由針對(duì)性及目的性的開展教育教學(xué)工作，使得學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能夠取得一定的進(jìn)步。

三、分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

(一)班級(jí)分層分組

班級(jí)分層分組是分層互助教學(xué)模式有效實(shí)施的重要途徑。在大學(xué)排球課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師通過(guò)將各班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行科學(xué)分組，以便于開展分組教學(xué)工作。為此，在正式分組之前，老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳球、墊球、扣球等基礎(chǔ)技巧測(cè)試，加深對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況的了解。通常老師需要將班級(jí)學(xué)生分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，而另一組則為對(duì)照組，之后再根據(jù)兩組實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式實(shí)施有針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采取分層互助教學(xué)模式，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方式。

(二)教學(xué)目標(biāo)分次

不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，老師要制定同樣具有差異性的教學(xué)目標(biāo)[3]。在大學(xué)排球課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要對(duì)采取分層互助教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組設(shè)置難度相對(duì)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)要求，制定比較容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用不同的學(xué)生目標(biāo)提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)各層次學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

(三)教學(xué)方法分層

“因材施教”是教育教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)手段。在大學(xué)排球課程的教學(xué)當(dāng)中，要想有效發(fā)揮分層互助教學(xué)模式的作用，老師就要結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。為此，老師要對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)及基本動(dòng)作指導(dǎo)，對(duì)于具備一定基礎(chǔ)及技巧的學(xué)生，進(jìn)行比較復(fù)雜的排球知識(shí)教學(xué)及動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)，并提出更高的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球教學(xué)中具有十分可行的實(shí)踐意義。通過(guò)開展分層互助教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能夠提高自身的排球?qū)W習(xí)效果。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)分層互助教學(xué)模式的研究及應(yīng)用，對(duì)學(xué)生做好合理分層、充分激發(fā)不同層次學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，提高大學(xué)排球教學(xué)質(zhì)量。