分層教學模式在高職院校體育教學中的應用探究

顧庭碩 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校

一、分層教學概述

在東方，分層教學的概念最初是由我國偉大的教育家孔子所提出的，有關因材施教的記載更是成為了《論語》的標志，即使經(jīng)過了漫長的時代變遷，在信息如此發(fā)達的當代仍然有著非凡的教育意義。分層教學模式在西方國家中同樣受到了極大關注，早在二十世紀初，美國政府與相關的教育部門，為了能夠妥善完成移民兒童的教育任務，開始嘗試應用分層教學模式，根據(jù)受教育兒童的學習基礎、學習能力、智力水平等進行層次劃分，并針對不同層次的學生制定出了不同的教育方案，在經(jīng)過了一段時間的教學實踐后取得了令人滿意的效果。至此，分層教學模式在西方國家中被廣泛推薦并應用。

回歸本文，經(jīng)過了一段時間的教學實踐證明，在高職體育教學中合理應用分層教學模式，可以更好分配現(xiàn)有的教育資源，在降低教學難度的同時大幅度提高學生對體育活動的參與興趣。從教育者的角度來看，應用分層教學模式能夠幫助他們更好了解班級學生的真實狀況，促進師生之間的交流互動，提升教學效率；從學生的角度來看，分層教學模式讓他們更加客觀的了解自身優(yōu)勢與不足，從而找到更加適合自己的體育運動與學習方式，體育水平與身體素質(zhì)均得到明顯提高。

二、分層教學模式的理論依據(jù)

(一)終身體育思想

終身體育思想一經(jīng)提出，就得到了眾多學者的廣泛關注與認可，早在1995年，在我國的《中華人民共和國教育法》中就明確提出：“國家適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身體育教育體制。”為此，在我國高職院校的體育教學中，通過科學運用分層教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生對體育運動的參與積極性，從而更好的完成體育教學任務，在潛移默化的過程當中培養(yǎng)他們的終身體育思想。

(二)最近發(fā)展區(qū)理論

簡單一些解釋，最近發(fā)展區(qū)理論所指的即為，在科學合理且恰當?shù)臈l件下學生所能夠完成的學習力量。最近發(fā)展區(qū)理論的應用可以有效解決學生實際水平與教學體系之間的矛盾，讓那些運動能力較強的學生得到更加系統(tǒng)的鍛煉，讓那些運動能力稍弱的學生得到基礎的訓練。因此，分層教學模式在高職體育教學中的運用將引導學生找到最適合自己的發(fā)展區(qū)域，達到事半功倍的教學效果。

(三)高職院校的辦學理念

由于高職院校更加傾向于培養(yǎng)應用型的高素質(zhì)人才，因此在教學中會將技術培養(yǎng)作為教學主線。大多高職院校學生在畢業(yè)后會直接進入工作崗位，為了讓他們能夠更好的適應工作氛圍因此就需要更加重視對高職學生身體素質(zhì)與運動能力的培養(yǎng)。通過應用分層教學模式，可根據(jù)高職院校學生的不同專業(yè)、就業(yè)目標以及發(fā)展方向來靈活制定教學方法，以此來為其日后的順利就業(yè)打下夯實基礎。

三、分層教學模式在高職體育教學中的應用建議

(一)做好層次劃分

在日后的高職體育教學中，教育者需要嚴格遵循以生為本的教學原則，對班級學生的身體素質(zhì)、體育能力、體育基礎以及興趣愛好進行摸底，在做好綜合分析后，將學生分為上、中、下三個層次。教育者需要與學生經(jīng)常性的展開交流，根據(jù)他們的反饋信息來構建考核與評價要求。

在高職院校中比較常見的體育項目有足球、羽毛球、籃球、健美操、跳繩以及田徑等，教育者可以以此為切入點，分層教學模式可以針對不同的體育項目來分為A、B、C三個級別，針對不同級別的學生制定不同的訓練目標與訓練方式。

(二)全面提高教育者對分層教學模式的認知能力

截止到目前為止，仍然有相當多一部分高職體育教育者沒有認識到應用分層教學模式的重要性，在體育教學過程中總是過于依賴教學大綱和教學經(jīng)驗，沒有與學生經(jīng)常性的展開交流與活動。為了能夠幫助高職體育教育者盡快打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，高職院校領導應當從改變觀念著手，多多舉辦一些培訓活動與教學經(jīng)驗交流會等，讓教育者可以從自身的角度出發(fā)來認識到傳統(tǒng)教學模式中的弊端，為分層教學模式的順利實施創(chuàng)造更多好的條件。

(三)做好多元化教學評價

在分層教學模式中，教育者需要摒棄以往的教學評價習慣，而是將學習的動態(tài)化過程作為評價的首選，根據(jù)不同層次學生的學習基礎、學習能力以及學習過程中哪怕是一點點的進步都記錄下來，作為日后的評價參考。教育者應當將考試評價的重心放到“學生在課堂中的表現(xiàn)”、“參與體育活動的活躍度”、“體育技能的掌握情況”以及“創(chuàng)新性與靈活性上”。需要著重強調(diào)的一點是，高職體育教學并不是競技體育，因此教育者不應向?qū)W生灌輸過于重視結果的思想，而是要讓他們將更多的精力放到學習過程當中。總的來說，好的評價體系一定要以學生為本，要維護學生的自尊心、培養(yǎng)學生的自信心，讓他們在分層教學模式中逐漸放下自卑感和驕傲感，更加積極主動的參與到體育教學活動當中。

四、結束語

綜上所述，通過將分層教學模式融入到高職體育教學中，可以一改傳統(tǒng)體育課程中的滿堂灌與填鴨式教學模式的弊端，在優(yōu)化體育教學資源的同時將學生的體育興趣培養(yǎng)出來，繼而為社會培養(yǎng)出更多德智體美勞全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。