小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)研究

張磊 沈陽市皇姑區(qū)天山路第一小學(xué)

集體就像是一個(gè)大家庭，每一名小學(xué)生都是集體中不可缺少的家庭成員，而若想使一個(gè)班集體獲得良好運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力則是關(guān)鍵因素。并且，團(tuán)隊(duì)凝聚力的強(qiáng)與弱，會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定影響。所以，對(duì)小學(xué)體育教師而言，務(wù)必要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的重任，為小學(xué)生創(chuàng)造和諧、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使凝聚力能夠化為無形的力量，催發(fā)每一名小學(xué)生獲得健康生長(zhǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力是非常重要的。首先，利于強(qiáng)大集體力量，在集體活動(dòng)中，凝聚力為取得勝利的必要前提，只有學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間具有凝聚力，才能勁往一處使，心往一處放，也才能夠取得最終的勝利[1]。否則，學(xué)生團(tuán)隊(duì)只會(huì)像一盤散沙，難以齊心協(xié)力向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。其次，利于良好班風(fēng)的形成，班級(jí)風(fēng)氣會(huì)對(duì)小學(xué)生性格、以及待人待事的態(tài)度產(chǎn)生一定影響，若小學(xué)生置身于一個(gè)風(fēng)氣較差的班級(jí)之中，那么就會(huì)在諸多方面對(duì)小學(xué)生造成影響。如學(xué)生之間相處融洽程度不夠，亦或者某些小學(xué)生存在嫉妒、狹隘等的心理，這對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展是尤為不利的。最后，利于學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)都有一個(gè)共性，就是學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)參與程度都很高，學(xué)生對(duì)于班級(jí)普遍都有較強(qiáng)的責(zé)任感，并善于以正確的方式，來約束自身行為。同時(shí)，在此過程中，小學(xué)生的合作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等都能夠獲得顯著提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。所以說，在小學(xué)體育教學(xué)中，務(wù)必要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力予以有效培養(yǎng)，使其重要性能夠得到體現(xiàn)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)策略研究

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)策略研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

(一)運(yùn)用民主管理方式

在以往小學(xué)體育教學(xué)之中，教師所運(yùn)用的管理方式，都存在一定硬性特征，自身處在課堂中絕對(duì)的主宰地位，也很少征求學(xué)生的意見與建議，來進(jìn)行決策，亦或者開展相關(guān)活動(dòng)，在這一情況下，師生之間的交流不但會(huì)減少，還會(huì)抑制班級(jí)活力的體現(xiàn)，使小學(xué)生難以感受到自身為集體活動(dòng)中的關(guān)鍵一員，甚至難以將自身情感與班級(jí)活動(dòng)相融，造成學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力十分滯后。對(duì)此，在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助民主管理方式，來落實(shí)對(duì)體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，并積極聽取小學(xué)生的想法及建議，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生團(tuán)體能夠自覺參與到體育課堂的實(shí)踐之中，促進(jìn)生生、師生之間的交流，如此學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力就會(huì)得到大幅度提升[2]。

例如，在進(jìn)行《站立式起跑》一課的體育教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，教師則應(yīng)積極對(duì)民主管理方式加以運(yùn)用，將課堂的權(quán)利交還給學(xué)生，對(duì)于某些活動(dòng)的決策，也應(yīng)有效采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身建議對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的良好培養(yǎng)。

(二)對(duì)學(xué)生予以愛及包容

若想使學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力獲得增強(qiáng)，還有一個(gè)必不可少的要素，就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要求教師多對(duì)學(xué)生以愛和包容，這樣小學(xué)生的內(nèi)心才不會(huì)受到挫傷，讓小學(xué)生能夠愿意投身于體育活動(dòng)之中，并在此過程中不斷提升自身綜合能力，在此環(huán)境下學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力也會(huì)得到顯著提升。

細(xì)致來說，由于小學(xué)生的年齡較小，自我控制能力等會(huì)較弱許多，所以很難在體育課堂學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的注意力，導(dǎo)致精力不集中、溜號(hào)等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，對(duì)此，教師絕不可對(duì)小學(xué)生予以呵責(zé)，要善于站在小學(xué)生的視角去理解他們，讓小學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身的關(guān)心與愛護(hù)，如此小學(xué)生就能夠在體育課堂中保持高度的熱情，而后教師再向小學(xué)生滲透凝聚力的重要性就變得水到渠成了[3]。

例如，在進(jìn)行《跳躍與游戲》一課的體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生予以愛和包容，以促進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)師生之間的感情，使愛與包容能夠成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的催化劑。

(三)積極培養(yǎng)班干隊(duì)伍

在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力過程中，還應(yīng)重視發(fā)揮班級(jí)干部的作用，讓班級(jí)干部能夠協(xié)助教師共同完成各項(xiàng)任務(wù)，并讓班級(jí)干部對(duì)班級(jí)總體小學(xué)生起到一個(gè)帶動(dòng)作用，進(jìn)而使學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力能夠獲得提升，讓小學(xué)生都能夠在體育課堂學(xué)習(xí)之中獲益良多[4]。

另外，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化小學(xué)生的思想意識(shí)，使小學(xué)生能深刻意識(shí)到凝聚力的重要性，進(jìn)而更為良好地投身于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之中，最終使小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)能夠得到落實(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)小學(xué)體育教師而言，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化小學(xué)生綜合能力及素質(zhì)，使小學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展及進(jìn)步。對(duì)此，教師可以運(yùn)用民主管理方式、對(duì)學(xué)生予以愛和寬容，以及發(fā)揮干部的作用，提升小學(xué)生在體育課堂中的參與程度，使小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到切實(shí)提升，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)。