張東南 西安文理學(xué)院
國家和民族的長盛不衰,需要積極關(guān)注青少年的體質(zhì)健康狀況,提高對體育教學(xué)的重視程度。西安市中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,近年來出現(xiàn)了體質(zhì)狀況整體下降、肥胖率上升、運動能力下降、耐力不強等方面的問題,這與中小學(xué)體育教學(xué)評價系統(tǒng)不完善有很大的關(guān)系。功能性運動評價的在體育教學(xué)中的應(yīng)用,可以通過更加科學(xué)的評價指標(biāo),對體育課堂上學(xué)生的個體差異進(jìn)行更好的評價,將學(xué)生在運動能力和生理素質(zhì)上的薄弱環(huán)節(jié)及時暴露出來,并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組和歸類,制定差異化的體育教學(xué)方案和授課方式,對學(xué)生的體育動作進(jìn)行有針對性的糾正,重建有針對性的體育教學(xué)模式,從而讓學(xué)生在體育課堂上提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)評價體系,多是以學(xué)生的運動能力作為主要的評價內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)也多是以學(xué)生運動能力的提升為目的,但是教學(xué)評價的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)卻相對統(tǒng)一,很難對學(xué)生的個性化差異進(jìn)行詳細(xì)、具體的評價,對體育教學(xué)的促進(jìn)作用也是相對有限的。功能性動作評價的主要目的是發(fā)現(xiàn)人體基本運動模式障礙或缺陷,其在西安中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,可以對中小學(xué)生的身體承受力進(jìn)行更好的評價和篩查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運動能力缺陷,并通過相應(yīng)的動作訓(xùn)練進(jìn)行糾正和完善。因此,功能性動作評價可以讓西安市中小學(xué)體育教學(xué)評價指標(biāo)更加完善。如舉橫桿過頭深蹲、直線弓箭步測試、單腿跨越欄架、肩部靈活性測試、軀干穩(wěn)定性測試、直腿主動上抬測試、軀干旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性測試七種功能性動作評價指標(biāo)的引入,就形成了對學(xué)生傳統(tǒng)常規(guī)身體素質(zhì)評價指標(biāo)的有效補充和完善,可以對學(xué)生的基本動作模式、能力缺陷、運動障礙等進(jìn)行更加科學(xué)的評價,為體育教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的選擇奠定一個良好的基礎(chǔ)。
在素質(zhì)教育背景下,體育課程教學(xué)的重要性日益凸顯,其在西安中小學(xué)課程體系當(dāng)中的地位日益提高。尤其是隨著近年來西安市中小學(xué)學(xué)生營養(yǎng)狀態(tài)的改善,學(xué)生超重和肥胖的指標(biāo)持續(xù)上升,以及身體素質(zhì)和耐力素質(zhì)的下降,關(guān)于中小學(xué)體育教學(xué)改革的呼聲越來越高。同時,在同一班級,班級內(nèi)部學(xué)生身體素質(zhì)之間的差異在不斷拉大,這就為中小學(xué)體育教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)模式由于很難面向全體學(xué)生,容易造成部分學(xué)生的“掉隊”,所以已經(jīng)滿足不了新時代的人才培養(yǎng)需要。為了有效提高西安市中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)同化發(fā)展,必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制進(jìn)行改革和創(chuàng)新,通過科學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建,促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建,對學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行更好的培。功能性動作評價機制的構(gòu)建,可以讓中小學(xué)教學(xué)評價不再僅僅局限于跑得快、跳得高等基礎(chǔ)層面,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績也不再只是對學(xué)生簡單體育動作素質(zhì)的“合成”,而是可以對每個學(xué)生的體育運動能力進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確、客觀的評估,讓體育教學(xué)改革可以明確方向,增強教育方案制定的針對性和有效性,這對西安中小學(xué)體育教學(xué)改革無疑可以形成有效的促進(jìn)。
中小學(xué)學(xué)生正處于青春生長期,身體生理素質(zhì)指標(biāo)的變化要比較快,所以如何對學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行篩查和監(jiān)測,及時調(diào)整體育教學(xué)方案就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的西安市中小學(xué)體育教學(xué)模式下,體育教師對教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的選擇,存在一定的主觀性和經(jīng)驗主義,其教學(xué)依據(jù)是相對固定和傳統(tǒng)的,導(dǎo)致中小學(xué)體育教學(xué)很難有大的改進(jìn)和提升。近年來,西安市的很多專家和學(xué)者在針對中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測方面做了很多的工作,但對于學(xué)生運動能力的評價工作卻一直沒有得到很好的革新,主要是因為缺乏合理的評價指標(biāo)體系和先進(jìn)的篩查監(jiān)測手段,無法對學(xué)生在成長過程中的爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等素質(zhì)進(jìn)行跟蹤性的監(jiān)測。功能性動作評價在西安市中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,可以定期對中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)狀況和生理素質(zhì)進(jìn)行篩查、監(jiān)測和評價,更加準(zhǔn)確的了解學(xué)情,進(jìn)一步揭示學(xué)生生理素質(zhì)的發(fā)展是否均衡,為西安市的中小學(xué)體育教學(xué)提供更加全面、科學(xué)的教學(xué)依據(jù),從整體上制定更加科學(xué)、合理且富有層次的體育教學(xué)方案,不斷地總結(jié)和改進(jìn)體育教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的體育運動潛能,讓學(xué)生最終養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
總之,功能性動作評價在西安市中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,可以讓體育教學(xué)評價系統(tǒng)更加完善,對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行更加的監(jiān)控,形成對學(xué)生身體柔韌性、靈活性、穩(wěn)定性等身體素質(zhì)的綜合篩查,然后制定更有針對性的體育教學(xué)策略,有效激發(fā)每個學(xué)生的體育運動潛能,提高體育課堂教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。