大學體育教育改革理念與實踐的再審視

婁德玉 宋彩霞 中國石油大學(華東)體育教學部

目前，很多高校在進行體育教育的過程中，只注重培養(yǎng)和鍛煉學生的體能，對學生的綜合能力不重視，導致很多學習在學習體育的過程中，態(tài)度較為隨便，甚至對每學期的體能測試感到恐懼，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要是因為大學體育教育的理念較為呆板，學生適應力差，同時學校對學生進行體育教學的實踐性差[1]，因此，本文對大學體育教育改革理念與實踐的進行再審視，主要對其存在的問題以及實踐進行探討分析。

一、大學體育教學的意義

(一)大學體育教學的現(xiàn)狀

在以往的體育教學過程中，學生的體能很弱，在鍛煉過程中，適應力和接受能力都比較弱，且單一的運動模式不能使學生得不到充分的鍛煉，且使學生感到枯燥、乏味、繁瑣、疲憊。大學生在所有學生群體中是一個相對特殊和獨立的群體。大學生的課業(yè)往往比較繁重以及其他活動較多，導致很多大學生忽略了對體育的學習和鍛煉，因此，學校開展體育教學就顯得尤為重要。但是目前，很多高校在開展體育教學的過程中，對學生的重視程度較低，開展體育教學的內(nèi)容較為簡單，甚至有的學校在開展體育教學的過程中，方法較為單一，很多體育教師管理比較松懈，僅要求學生在體能測試的過程中達標，因此，學生的體育技能較差，對體育的熱愛程度較低[2]。

目前，很多大學教師無法準確理解大學體育教育的內(nèi)容和意義，導致體育教學餓效率較為低下，不能因材施教。另外，教師的管理力度不夠，很多大學生僅把體育課當作是一門娛樂課程，有的學生甚至存在逃課現(xiàn)象，而部分體育老師在面對這種現(xiàn)象時睜一只眼，閉一只眼，管理較低，使學生對體育課的重視程度低，最終導致學生得不到良好的鍛煉。沒有嚴格要求學生，所以體育課得不到重視，學生的體能訓練得不到提高。并且，教師在教學過程中，沒有因材施教，導致學生在體育學習的過程中，沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對劣勢項又沒有起到很好的禰補，導致效率低下[3]。因此，我們不當要開展體育教學，還要對體育教育的理念進行改革，對其方法進行實踐。

(二)大學體育教育改革和實踐的意義

首先，最為重要的意義就是，在大學體育教育過程中進行改革，可以有針對性的加強學生的體質(zhì)和身體素質(zhì)。只有擁有一個健康的、強壯的身體，才能使學生面對繁重的學習生活時感到輕松自如。試想而知，假如學生的身體素質(zhì)弱不禁風，那么即使擁有一個好成績也會被自己的身體所壓垮，最終得不償失。另外，從長遠的角度來講，擁有一個強健的體魄能夠使學生們延年益壽。其次，通過體育鍛煉能夠有效加強學生的心理素質(zhì)，通過體育鍛煉，可以考驗和鍛煉學生的意志力、耐力，使學生的心理素質(zhì)得到加強，從而有效提高學生的學習效率。最后，進行體育鍛煉還可以幫助學生擁有一個健康的體魄和塑造一個健美的體型，使學生身心得到放松[4]。因此，改變過去的體育教育理念和模式，具有重要意義。

二、大學體育教育改革理念與實踐的再審視

(一)依托于發(fā)展生產(chǎn)力對體育教育進行改革和實踐

首先，體育教育的理念改革必須依托于生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展要遵循人們?nèi)姘l(fā)展的規(guī)律。因此，在對體育理念進行改革的過程中，要以學生的全面發(fā)展為主，也就是要增強學生的體質(zhì)、陶冶學生的情操，為學生創(chuàng)造良好的條件，使學生能夠全面發(fā)展。在當前社會，高校體育主要面臨問題有缺乏系統(tǒng)性、制度性和靈活性，教師在對學生進行評價的時候不夠客觀全面。因此，在對體育教育進行改革的過程中，要依托于生產(chǎn)力的發(fā)展，使落后的教育形式、組織形式、管理形式得到改善。第一，以學生為主體，盡可能的發(fā)揮教師的游戲，為國家、學校培養(yǎng)有用之才，通過改善學校的教育系統(tǒng)和實踐系統(tǒng)，使學生得到鍛煉，同時使學生的個人能力得到展現(xiàn)，第二，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，高校依托發(fā)展生產(chǎn)力的理念，使社會的生產(chǎn)力得到優(yōu)化，通過建立有利于高校體育教育的制度，例如：體育獎學金、助學金等，加大學高校體育的投資，使高校的生產(chǎn)力水平得到提高[5]。

(二)在先進文化的倡導下對體育教育進行改革和實踐

目前，我國高校在進行體育教學的過程中，要適應由于先進生產(chǎn)力帶來的先進文化。在先進文化的倡導下對體育教育進行改革和實踐。將先進文化帶入大學的體育教學中，使學生的體育文化得到加強。目前，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，學生將所有的注意力都放在學習文化課上，從而忽略了體育鍛煉，其次就是目前，高校在進行體育教育的過程中，過于沉迷于體育競技和體能測試上，忽略了對學生綜合素質(zhì)的評價，因此，對高校的體育事業(yè)進行改革是非常重要的。其中，利用先進文化就是一條很好的途徑。通過發(fā)展先進文化，利用先進文化，對學生進行體育教學，可以使學生更好的接受其教學內(nèi)容。例如，在教學的過程中，引入其他高校的好的教學方法和經(jīng)驗，對學生展開教學，使學生的體育素養(yǎng)得到鍛煉。另外，加強對文化的引入，利用多媒體、先進的體育設備對學生的體育素養(yǎng)進行教學，可以提高學生對體育專業(yè)知識的認識，同時加強體育動作的規(guī)范程度，有針對性的進行教學，使學生能夠擺脫傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)新模式進行學習，提高學生的學習興趣[6]。

(三)不忘初心是體育教育進行改革和實踐的根本所在

就目前而言，在進行體育教育改革和實踐的過程中，各高校要不忘初心，不論怎么改革怎樣發(fā)展，都不能忘記高校體育教育的初心，這也是大學體育教育在改革過程中，所必需遵循的理念。體育教育的初心就是增強國民體育素質(zhì)，使大學生的體能、身體素質(zhì)得到加強和鍛煉。因此，在改革的過程中，高校要以學生為本，大力發(fā)展學生的體能。其中，可以采取全民參與運動的方式，開展環(huán)校跑、健步走、熒光夜跑等活動，使全校師生參與到其中，另外，根據(jù)每個學生的不同特點對學生進行有針對性的教育，例如耐力較好的學生可以培養(yǎng)學生的長跑能力，對于爆發(fā)力較強的學生來說，可以培養(yǎng)學生的短跑競速能力等，使學生學有所用。最后，高校在進行體育教學的過程中，一定不能忘記培養(yǎng)人才的初心[7]。

三、總結

目前，在針對大學生體育教學改革的過程，主要存在的問題就是教學模式較為單一，學生的學習興趣較低，針對性較差等。因此，在進行改革的過程中，可以參考的理論有大力發(fā)展生產(chǎn)力、利用先進文化以及不忘初心等，使高校在進行體育教學理念改革和實踐的過程中，能夠更好的正視自身的不足，有針對性的進行改革，從而提高學生的體育素養(yǎng)、綜合能力，增強學生的學習興趣和自信心，使學生全面發(fā)展。