應用型人才培養(yǎng)與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學改革分析

馮霞 銅仁學院

我國少數(shù)民族眾多，有關(guān)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)在高校體育教學體系中占據(jù)著愈來愈重要的地位，不管作為必修亦或是選修課形式，其都時刻彰顯出較強的競技表演、教育健身、民俗風情等特征，不單單有助于完善高校體育課程內(nèi)容，同時更可以衍生出獨特的辦學特色。而處于應用型人才培養(yǎng)的大背景之下，有關(guān)院校仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，即過分關(guān)注基礎(chǔ)性體育技能和知識點的傳授，沒能同步鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實踐應用技能，最終教學成效亦不盡人意。所以說，為了充分調(diào)動學生自主學習和自我開發(fā)的潛力，就要求我們盡快基于應用型人才培養(yǎng)要求，有針對性地開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程改革。

一、應用型人才培養(yǎng)和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學改革的現(xiàn)實意義

為了推動高校教育事業(yè)和社會整體發(fā)展進程，同時全面提升高校的影響和競爭潛力，并且為社會各類領(lǐng)域培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才，選擇進行少數(shù)民族體育傳統(tǒng)教學模式改革，顯得勢在必行。畢竟課堂教學始終是學生自我鍛煉的核心平臺，只有在其中完善個人理論、研習不同類型體育技能，學會和不同人員潛心合作實踐，才能夠不斷接近所謂的應用型人才培養(yǎng)指標。由此，高校必須基于應用型人才培養(yǎng)趨勢、學校實際狀況等，進行既有的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程細致化調(diào)整，包括當中的教學指標、理論內(nèi)容、引導方式等等。

除此之外，社會在針對體育專業(yè)予以評價認證時，經(jīng)常會將注意力集中投射在相關(guān)課程的實用性或是應用性方面，無形之中亦給高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學改革指明了方向，就是創(chuàng)造一系列支持條件，進而實時性培養(yǎng)一些具備可靠理論基礎(chǔ)與豐富實踐經(jīng)驗、善于創(chuàng)新和管理，且擁有較多特長的體育類人才，即一專多能的復合型人才。所以，今后必須確保以應用型人才培養(yǎng)作為契機，相繼明確少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學的最新指向，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)和技能，確保這類群體今后有較好的就業(yè)前景。

二、現(xiàn)階段我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學的實際狀況

如今有許多高校都憑借必修、選修等課程模式開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學活動，目的就是在迎合現(xiàn)代教育多元化和特色化標準的基礎(chǔ)上，滿足每個學生特殊性的學習需求。不過，因為一系列現(xiàn)實因素影響，目前我國高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學開始出現(xiàn)教學內(nèi)容欠缺趣味性、技術(shù)技能教授過多、實踐檢驗機會較少、學生自主學習欲望不強等問題，如若長期忽略，勢必無法維持相對理想的教學成效。之所以會產(chǎn)生這些消極現(xiàn)象，主要原因便是教師沿用的教學模式過于單調(diào)乏味，即習慣于在講解完畢后安排學生進行機械式記憶訓練；再加上考核評價方式不夠多元，教學研究深度不足，使得高校在組織少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學工作時，能夠借鑒的研究成果和實踐經(jīng)驗愈來愈有限，根本不能針對學生參與學習和訓練的所有動態(tài)流程，以及對體育課程的主觀態(tài)度等，予以明確性反映。這些問題的具體細節(jié)起碼具有以下幾個方面：

(一)教學理念不能緊密貼合應用型人才培養(yǎng)方針

培養(yǎng)應用型人才是加快高校教育事業(yè)轉(zhuǎn)型和推進我國市場經(jīng)濟體制改革步調(diào)一致的必要途徑，不過，基于傳統(tǒng)的知識型人才培養(yǎng)理念仍舊在許多高校內(nèi)延續(xù)，一時間出現(xiàn)了后期培養(yǎng)人才和社會發(fā)展需求相互脫節(jié)的不良狀況。如實際教學中過分關(guān)注理論而忽略實踐，使得學生步入崗位與社會后很難展現(xiàn)出較強的動手能力、創(chuàng)新技能，嚴重情況下甚至直接威脅到他們的就業(yè)前景。

(二)課程內(nèi)容和應用型人才培養(yǎng)標準存在明顯差異

許多高校習慣于結(jié)合所在區(qū)域特色和差異性進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容篩選，欠缺應有的標準性，同時更會因為沒有可靠的規(guī)范機制而令教學內(nèi)容、體育專業(yè)緊密結(jié)合。畢竟少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目時刻彰顯出較強的特殊性，一旦說設(shè)置過分單一的課程內(nèi)容、過少的訓練課時，就無法將學生訓練成為知識、技能、素養(yǎng)等并重的應用型人才，久而久之，開始出現(xiàn)和這類群體今后就業(yè)需求相互脫節(jié)，難以體現(xiàn)不同行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求的缺陷問題。

(三)教學模式不利于培養(yǎng)出合格的應用型人才

傳統(tǒng)教學模式偏重于進行課堂灌輸，沒能結(jié)合教材內(nèi)容組織一些富有啟發(fā)性和互動性的實踐交流活動，學生在對當前市場動態(tài)、發(fā)展趨勢等愈來愈陌生的情況下，便不能及時形成完善的職業(yè)素養(yǎng)和較強的社會適應能力。還有就是因為場地、專業(yè)器材等一系列現(xiàn)實因素限制，使得學生到少數(shù)民族村寨體驗的機會少之又少，學校也不能及時和知名企業(yè)合作來展開實踐教學，這些都不利于應用型人才的培養(yǎng)。

三、應用型人才培養(yǎng)和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學改革的可靠性策略

我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育擁有漫長的歷史，尤其是項目類型豐富、特色鮮明、文化底蘊濃厚，加上表演、觀賞、參與、體驗等不同特性支撐，以及穩(wěn)固的群眾基礎(chǔ)，使得其非常方便運用于推動交流。而面對上述教學理念轉(zhuǎn)變和應用型人才培養(yǎng)定位等問題，要求我們盡快將具備從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學和訓練等能力放在首要位置基礎(chǔ)上，將教學指標定位于將學生培養(yǎng)成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的實踐、倡導、傳承主體。

(一)革新教學指導思想，強化應用型人才培養(yǎng)意識

即督促相關(guān)教師在明確應用型人才培養(yǎng)方針的基礎(chǔ)上，結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教改需求，進行全新的教育理念樹立，進一步有針對性地改革創(chuàng)新既有的教學訓練模式。具體就是基于應用型人才內(nèi)涵特征，適當增加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程實踐活動比重，集中鍛煉學生的實踐應用和從業(yè)技能。具體方法則是加大知識的系統(tǒng)性和應用性結(jié)合力度前提下，凸顯應用性。換句話說，便是集中傳授學生豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目技術(shù)技能，進一步為日后這類群體實踐技能、綜合素質(zhì)提升，以及社會責任感強化等奠定基礎(chǔ)。如在實際教學中，可以考慮全面強調(diào)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的娛樂、觀賞性，適當弱化其競技性；還有則是在開展多元化教學活動的同時，為學生實踐、套路設(shè)計、探究學習等提供豐富的支持條件，確保教師可以快速貫徹應用型人才轉(zhuǎn)變目標，從而適應今后愈加復雜的工作崗位和社會環(huán)境。

(二)完善教學內(nèi)容，集中鍛煉學生的實踐技能

只有確保教學內(nèi)容合理，才能夠持續(xù)調(diào)動學生的自主學習欲望，加快不同階段教學任務的完成速率。由此，在構(gòu)建教學內(nèi)容時，要確保緊密貼合應用型人才培養(yǎng)需求前提下，依照少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程特征和學生實際狀況等，進行教學內(nèi)容有針對性地擴充調(diào)整，確保彰顯出實踐性、娛樂性、教育性等特征之后，引導學生自主和深入性地學習。此外，還應該鼓勵學生關(guān)注本村亦或是周邊民族村寨等體育項目的開展動態(tài)，如此一來，不僅僅能夠健全學生對少數(shù)民族體育項目的認知結(jié)構(gòu)，強化這類群體的需求意識和實踐技能，同時更有助于充分落實少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程創(chuàng)新改革和應用型人才可持續(xù)培養(yǎng)等目標。

(三)開展多元化教學，賦予學生更多的自主探索和實踐機會

具體就是要求教師充分把握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的全新教材內(nèi)容、教學訓練環(huán)境，以及學生的個性特征和生活背景等，隨后分別組織他們參與不同類型的學習和訓練活動。在此期間，為了大幅度提升整個體育課程的教學質(zhì)量，亦可以考慮快速融入一些現(xiàn)代化的體育教學理論成果和方法。

綜上所述，關(guān)于應用型人才培養(yǎng)和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學改革的工作較為繁瑣。推動應用型人才培養(yǎng)與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學改革，要結(jié)合不同階段實踐經(jīng)驗予以有機完善。要注重為學生設(shè)計更多有趣且實用的指導教材、訓練項目，令其充分感受到不同少數(shù)民族體育項目背后蘊藏的文化底蘊，大幅度提升個人的實踐應用技能和綜合素養(yǎng)，進一步朝著國家社會所需的應用型人才方向不斷靠攏。