試析體育課借班上課前的有效互動(dòng)

周勇 合肥市第42中學(xué)中鐵校區(qū)

一、微笑機(jī)智開場(chǎng)，快速融入集體

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“你不可能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上面寫上平正的文字，正同你不可能在一張震動(dòng)的紙上寫上文字是一樣的，而只有當(dāng)老師與學(xué)生相處思想上感覺到安舒與自由，只有當(dāng)學(xué)生心里保持一種安閑境況時(shí)，他才能接受新知識(shí)，接受新印象。”對(duì)于彼此不熟悉的師生，互相間的溝通與了解對(duì)增進(jìn)師生情感尤為重要。而微笑就是打開溝通渠道最好的方法。微笑著與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，奏響與學(xué)生溝通的序曲，猶如春風(fēng)細(xì)雨，拉近師生間的心靈距離，增進(jìn)師生間的情感，形成和諧的師生關(guān)系。

細(xì)心的老師可以先向該班級(jí)的班主任、體育老師了解班情，掌握幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)生的名字和特點(diǎn)，如體育委員、班長、體育骨干、體育后進(jìn)生以及淘氣生等，與學(xué)生見面時(shí)出其不意地拋出他們的姓名和特點(diǎn)，讓學(xué)生眼睛一亮，老師也會(huì)獲得較有利的心理優(yōu)勢(shì)。教師通過機(jī)智幽默的語言，在第一時(shí)間獲得學(xué)生的認(rèn)同，快速融入班集體，為課堂教學(xué)打好情感鋪墊。教有法，而無定法，僅舉兩例。

(一)借力法：充分借用班長、體育委員、體育骨干進(jìn)行有效的組織管理。有于班干和體育骨干對(duì)班級(jí)情況了如指掌，他們?cè)谕瑢W(xué)中具有很高的威信，同時(shí)自身素養(yǎng)也比較高，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，他們知道如何帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)配合老師上好課，知道如何管理不聽話的同學(xué)。所以，巧妙地借用他們的力量，你還擔(dān)心同學(xué)們不配合嗎。

(二)期待法：每個(gè)人都渴望達(dá)到別人的關(guān)注和期待。因?yàn)殛P(guān)注和期待就是對(duì)他的鼓勵(lì)和欣賞。例：“聽說你們班是全校的優(yōu)秀班級(jí)(抬高地位，激發(fā)集體榮譽(yù)感)，老師滿懷期待地走進(jìn)你們教室，我期待著×××(體育委員)能一如既往地當(dāng)好老師的小助手；我期待×××(運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，但不太守紀(jì))今天能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)新知識(shí)；我期待×××(運(yùn)動(dòng)能力較差)今天能勇敢地挑戰(zhàn)自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；我期待全體同學(xué)能盡情享受今天這節(jié)課帶給大家的歡樂！Areyouready?”同學(xué)們一定會(huì)在老師的期待中表現(xiàn)出良好的合作行為。

二、設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)，激發(fā)學(xué)生激情

班級(jí)口號(hào)，反應(yīng)一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)、精神和斗志，是激勵(lì)班級(jí)成員、彰顯班級(jí)風(fēng)采的最佳方式，它可以點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)激情，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，凝聚班級(jí)成員的戰(zhàn)斗力，具有強(qiáng)烈的震懾力?，槵樕峡诘陌嗉?jí)口號(hào)能讓班級(jí)精神得到淋漓盡致的流露。

如何為借來的班級(jí)設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)，以此來拉近師生間的感情，激發(fā)同學(xué)們上課的激情。首先要了解班情，了解學(xué)情；其次，你所設(shè)計(jì)的口號(hào)要符合該班級(jí)特征，同學(xué)們樂于接受，能鼓舞班級(jí)士氣；再者，口號(hào)要瑯瑯上口。例：2014年10月，我參加了合肥市“互惠教研，送教下鄉(xiāng)”到肥西縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在課前20分鐘，我才得知上的是八(12)班，簡單了解八(12)班的情況后，大腦開始迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，如何為該班設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的口號(hào)？就在去八(12)班教室的路上，我反復(fù)思忖，“八(12)--812--不要二(諧音)”。突然靈感一現(xiàn)，有了答案。師 問：“812(不 要 二)，812(不 要 二)，要第幾？”生應(yīng)：“要第一！”

三、設(shè)計(jì)游戲暖場(chǎng)，快速演練磨合

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的精神只有在興奮狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)方能記得牢，掌握得好。在消除了陌生感以后，如何快速抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，顯然，游戲是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，游戲最好是能和課題有一定的相關(guān)度。由于借班上課，課堂上設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則、方法、組織形式等，所借班級(jí)的學(xué)生可能都不熟悉，如：“桃花桃花幾朵開”游戲，由于教師和學(xué)生間有互動(dòng)，師喊：“桃花桃花！”生問：“幾朵開？”師答：“桃花桃花N朵開”，當(dāng)學(xué)生聽到老師的答案后，迅速進(jìn)行抱團(tuán)，......。如果課前老師不作交代，在課中老師要花費(fèi)大量時(shí)間去講解、演示，課的流暢性必然受到影響。因此，課前交代非常必要。利用課前的短暫交流，讓學(xué)生迅速了解游戲規(guī)則、方法、組織形式，并和授課教師快速演練磨合，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到暖場(chǎng)的效果，也減少了課中講解演示的時(shí)間，保證了后續(xù)課堂的流暢性。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生在游戲過程的反應(yīng)以及提出的問題迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更有針對(duì)性的“對(duì)癥”上課。

四、簡介教學(xué)思路，明確課的結(jié)構(gòu)

在與學(xué)生短暫的溝通交流時(shí)間里，要想說清楚教與學(xué)的問題不是簡單地事情。因此，爭取有效的時(shí)間，簡介課堂教學(xué)思路。此時(shí)的講解應(yīng)遵循“宜粗不宜細(xì)”的原則，提綱挈領(lǐng)地交代步驟，一些精彩的設(shè)計(jì)要保留到課堂上展現(xiàn)?？梢圆捎脠D示法，邊講解邊畫圖來闡述教學(xué)流程，使學(xué)生簡單知道教學(xué)思路就可以。先復(fù)習(xí)什么，后面學(xué)習(xí)的步驟，一，二，三……要向?qū)W生講清。

五、預(yù)約才藝展示，努力表現(xiàn)自己

為了增進(jìn)師生間彼此的認(rèn)同感，滿足同學(xué)們的好奇心，給全體同學(xué)設(shè)置一個(gè)期待性的目標(biāo)，讓同學(xué)們?cè)谄诖凶駨睦蠋煹囊螅Ρ憩F(xiàn)自己。為此，在上課前可以和同學(xué)們有個(gè)約定：即在本節(jié)課的過程中，如果同學(xué)們能夠做到認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察，積極練習(xí)，遵守紀(jì)律，服從安排，表現(xiàn)出良好的互助合作和勇于進(jìn)取的精神，那么，在下課的時(shí)候老師一定會(huì)給大家表演一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的節(jié)目(或舞、或歌、或其他，但都要符合青少年的胃口)。這正迎合了青少年好奇心強(qiáng)的心理特征，這樣的承諾和約定一定會(huì)贏得同學(xué)們一片贊聲，他們的好奇心和期待感一定會(huì)驅(qū)使他們?cè)谡n堂上按照老師的要求努力表現(xiàn)自己，以期看到老師的表演。當(dāng)然，老師答應(yīng)學(xué)生的事情不但要做到，而且要做好，千萬不能讓同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的期盼中等到的是失望，這是一種誠信。

2014年10月，筆者參加了合肥市“互惠教研，送教下鄉(xiāng)”到肥西縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，課前就和同學(xué)們約定：“如果同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)良好，課下老師就給同學(xué)們跳《小蘋果》的舞蹈?！贝搜砸怀?，同學(xué)們一片歡呼，個(gè)個(gè)都表示：“老師，我們一定遵守課堂紀(jì)律，服從您的安排，......!”就在這時(shí)，有個(gè)同學(xué)說：“老師，我們?nèi)齻€(gè)也會(huì)跳。”這是多好的機(jī)會(huì)呀，我哪能放過，我迅速把他們?nèi)齻€(gè)召集過來，簡單溝通后，我們擊掌敲定！那節(jié)課后，在耳熟能詳?shù)摹缎√O果》的音樂聲中，全班同學(xué)與我共舞。只要?jiǎng)悠饋?，樂起來，嗨起來，已?jīng)無所謂會(huì)或不會(huì)了，就連聽課老師也情不自禁地蠢蠢欲動(dòng)，融入其中。多么難忘的一節(jié)體育課！

借班上課是一種磨練，一種體驗(yàn)，是最珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它將在教師專業(yè)發(fā)展的道路上留下堅(jiān)實(shí)的足印。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n前師生互動(dòng)的目的就是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。巧妙、生動(dòng)的課前互動(dòng)不僅收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的先聲奪人的效果，還能達(dá)到“課未始，趣已生”的境界。讓我們一起努力，巧妙進(jìn)行課前互動(dòng)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加妙趣橫生，努力探索談話技巧，讓我們的“邂逅”變得魅力四射。