移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)影響的研究

王華 信陽(yáng)學(xué)院

我國(guó)高校學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的喜愛(ài)程度日益增強(qiáng)。高校體育教學(xué)是高校學(xué)生身體素質(zhì)教學(xué)的核心，其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融入對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都有著很大的影響。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高效的體育教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合度還比較低，相關(guān)的理論研究也還不成熟，所以本文針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)影響的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)影響

(一)積極影響

1.獲取信息便捷

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備通常包括智能手機(jī)、iPad、筆記本等，這些設(shè)備的普及以及應(yīng)用以其互動(dòng)性強(qiáng)、時(shí)間空間限制弱等特點(diǎn)，為師生在獲取相關(guān)體育知識(shí)方面，贏得了很大的便利。高校教師以及學(xué)生，可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行體育知識(shí)交流，進(jìn)而對(duì)體育課堂的教學(xué)，產(chǎn)生積極影響。例如，在某高校體育實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，某教師為了避免體育教學(xué)理論知識(shí)的弱化，便利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行了體育相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)地、全面地講解視頻的錄制，之后將教學(xué)視頻發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生手中。學(xué)生就可以利用課堂間歇或是課后時(shí)間進(jìn)行體育理論的研究，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)一旦設(shè)備與同學(xué)以及體育教師進(jìn)行溝通詢問(wèn)，再通過(guò)課堂實(shí)踐加以鞏固，從而提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)延伸

教師可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及管理，為學(xué)生營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，清晰地了解到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及要達(dá)成的目標(biāo)，在交流互動(dòng)中提高自身的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)交流和互動(dòng)，想學(xué)生之所想，思學(xué)生的所思，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)上，教師和學(xué)生都可以是體育相關(guān)知識(shí)的發(fā)布者以及分享者，每個(gè)人都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)，不斷完善自身的知識(shí)體系，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以進(jìn)行互動(dòng)的延伸，在此過(guò)程中，既可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，又可以及時(shí)當(dāng)前情況的了解，增進(jìn)師生的感情，有利于對(duì)高校體育課的進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)和管理[1]。

(二)消極影響

1.碎片化課堂

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)更加碎片化。這種碎片化體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，信息傳播的碎片化。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育知識(shí)傳授時(shí)，體育知識(shí)體系容易被分割成片面、不成系統(tǒng)的內(nèi)容，增加了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力要求很高。其次，學(xué)生注意力的碎片化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的涵蓋內(nèi)容廣、有趣信息多，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，注意力很容易被轉(zhuǎn)移，特別是專注力差的學(xué)生，腦海中對(duì)體育知識(shí)很難形成深刻的理解和記憶。最后，時(shí)間的碎片化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以不分時(shí)間、地點(diǎn)地提供體育知識(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的體育大數(shù)據(jù)接收還會(huì)導(dǎo)致對(duì)課程的厭惡心理。

2.沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師作為體育課堂的主體，在理論教學(xué)時(shí)往往采取生硬地灌輸方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生通常會(huì)使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，進(jìn)行游戲、聊天、閱讀等與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)。現(xiàn)階段，沒(méi)有實(shí)例證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成效高于傳統(tǒng)教學(xué)，但是網(wǎng)絡(luò)的沖擊對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響日益凸顯。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，教學(xué)方式的沖擊，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與感，也使得其更加厭惡傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次，信息實(shí)時(shí)性的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供的全方位的成長(zhǎng)平臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)存在局限性，缺乏新鮮感。很難引起學(xué)生的注意。最后，信息呈現(xiàn)方式上的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以提供文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種內(nèi)容呈現(xiàn)形式，而傳統(tǒng)的圖文教學(xué)很難滿足學(xué)生們多元化的需求[2]。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)應(yīng)用方法

(一)加強(qiáng)校園支持力度

要想加強(qiáng)高校體育教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合程度，提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)校園支持的力度是前提。校園的支持力度主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，加大資金投入力度。學(xué)校要研發(fā)自身校園的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)應(yīng)用保障，而學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建就需要人才、設(shè)備的引入以及培訓(xùn)工作的開(kāi)展。也就是說(shuō)搭建自身的學(xué)習(xí)平臺(tái)需要大量的資金投入。其次，人才的培養(yǎng)力度。有了人才，技術(shù)才能得到最大化地利用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的體育課堂應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)。最后，設(shè)備的配置力度。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)需要設(shè)備的支持，教師只有對(duì)設(shè)備進(jìn)行了實(shí)際深入的了解，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)體育課程。例如，某高校在進(jìn)行網(wǎng)球課程教授的過(guò)程中，學(xué)校提供了先進(jìn)的微課制作設(shè)備，教師事先通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了網(wǎng)球技巧的分析解讀，進(jìn)而進(jìn)行了實(shí)際的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

(二)提升教師自身素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)應(yīng)用，提升教師自身素養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師素質(zhì)的提升主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)講座、互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀分析、互聯(lián)網(wǎng)論壇等形式提高教師對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)各校之間的聯(lián)合交流，提高教師的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育課程的融合程度，增強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好知識(shí)的引導(dǎo)者。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)不再是教師為主體的教學(xué)模式，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙主體”，做好自身的引導(dǎo)工作，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。例如，某高校在教授素質(zhì)拓展時(shí)，教師可以參與到素質(zhì)拓展中來(lái)，進(jìn)行實(shí)地引導(dǎo)，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，進(jìn)行素質(zhì)拓展教育，從根本上拉近師生的距離[3]。

(三)創(chuàng)建體育教學(xué)新形式

創(chuàng)建體育教學(xué)新形式是高校體育教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的必然結(jié)果。這種新模式的創(chuàng)建主要變現(xiàn)為三個(gè)方面。首先，教學(xué)關(guān)系的確定。教師要根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性調(diào)動(dòng)課堂的互動(dòng)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)時(shí)性，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的雙向性，明確教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)體育課堂的“雙主體”。其次，教學(xué)方式的完善。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在進(jìn)行體育理論教學(xué)的過(guò)程中加入視頻、音頻等多元化元素，設(shè)立模擬情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的吸收與掌握。最后，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。高校的體育教學(xué)仍然是以實(shí)踐為主，理論教學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要有實(shí)踐的價(jià)值，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，也可以通過(guò)視頻以及音頻的播放進(jìn)行具體的實(shí)踐指導(dǎo)以及氛圍的營(yíng)造，從而提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，某高校的健美操課堂，某教師就利用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了健美操的拍攝與播放，讓學(xué)生們?cè)谝曨l中認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高校體育教學(xué)的融合，是發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的需要，是滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化需求的需要，也是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的需要?，F(xiàn)階段，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)有著很大的影響，各高校只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，與自身實(shí)際情況相結(jié)合，切實(shí)地進(jìn)行體育教學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效發(fā)展。