高山仰止 景行行止

于永正老師是我的師父，驚聞師父不幸辭世的噩耗，內(nèi)心沉痛萬(wàn)分。我眼前總是不斷地浮現(xiàn)出他與孩子們?cè)谝黄鸬漠?huà)面：信手拈來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，字正腔圓的京劇表演，聲情并茂的課文朗讀，一筆一畫(huà)的板書(shū)示范……在于老師執(zhí)教的課堂上，孩子們總是睜大眼睛，雙眸中閃現(xiàn)著驚喜、信任、崇敬。是的，于老師在用他一生的教育實(shí)踐表達(dá)著對(duì)教育的理解，展現(xiàn)著“影響”與“激勵(lì)”所帶來(lái)的巨大力量。

師父對(duì)我的諄諄教誨，凝聚著他對(duì)教育的幾十年的感悟，它是師父對(duì)我的用心點(diǎn)撥，更是師父對(duì)我的殷切希望，讓我從中讀出了教育人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與智慧。

諄諄教誨：海納百川，有容乃大

初做校長(zhǎng)時(shí)，師父特意親筆寫(xiě)下“海納百川，有容乃大”贈(zèng)予我。我知道，這是師父對(duì)我意味深長(zhǎng)的提醒。這是師父對(duì)我這個(gè)剛剛走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的年輕人的諄諄教誨。直到今天，這幅字還懸掛在我的辦公室里。

心中銘記“海納百川，有容乃大”，我始終認(rèn)真對(duì)待每一位老師的想法，包容老師的不同意見(jiàn)，融合各種資源，為老師們提供更實(shí)際的服務(wù)，幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題。為此，學(xué)校引入“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”式的研究機(jī)制。在集體教研中，根據(jù)學(xué)校管理和教育教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)廣泛收集老師的困思與感念、嘗試與對(duì)策，進(jìn)行梳理、提煉、整合，借此了解教師內(nèi)心的聲音，再針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展專題研討，并借助專家的力量幫助教師答疑解惑，促進(jìn)老師們參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的積極性。

不知不覺(jué)中，“海納百川，有容乃大”已經(jīng)融入了我的學(xué)校工作與生活，成為我所恪守的生命哲學(xué)?！叭荨眲t通，“納”則和。師父的諄諄教導(dǎo)讓我明白，以開(kāi)放的胸襟做教育，才能讓我們看到成長(zhǎng)路上精彩風(fēng)景。

用心點(diǎn)撥：沒(méi)有校園傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)

師父曾經(jīng)給我一個(gè)論文命題《沒(méi)有校園傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)》。我知道，師父是在用心提醒我：作為學(xué)校管理者，既要傾聽(tīng)老師們的聲音，更要帶領(lǐng)老師們走近孩子，了解孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音。“傾聽(tīng)”意味著“走近”，意味著“尊重”，意味著“理解”。師父經(jīng)常對(duì)我講：人人都有傾聽(tīng)和被傾聽(tīng)的需要。我們的教育能不能尊重并依據(jù)這一需要，著力去發(fā)現(xiàn)“傾聽(tīng)需要”，呵護(hù)、滿足和提升“傾聽(tīng)需要”；我們的教師，是否有傾聽(tīng)的敏感、意識(shí)，具有什么樣的“傾聽(tīng)能力”和“傾聽(tīng)習(xí)慣”，都是教育能否成功的起始所在和關(guān)鍵所在。

在師父的點(diǎn)撥下，我用心傾聽(tīng)教師的心聲，引導(dǎo)教師用真誠(chéng)而專注傾聽(tīng)的態(tài)度，用來(lái)源于內(nèi)心的“自發(fā)”和“自覺(jué)”，向每一位學(xué)生傳遞一個(gè)清晰的信息：我們?cè)敢庥眯牡貎A聽(tīng)你們的心聲，每一位學(xué)生都是學(xué)校發(fā)展和自己成長(zhǎng)的主人。

在師父的點(diǎn)撥下，我努力構(gòu)建有傾聽(tīng)感的課程，通過(guò)傾聽(tīng)將課程內(nèi)容聚焦學(xué)生最需要的健康、知能、德性、審美四大領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)“種子課程”“養(yǎng)分課程”和“生長(zhǎng)課程”，建構(gòu)“太陽(yáng)花”課程體系，實(shí)施有傾聽(tīng)感的教育。通過(guò)豐富多維的課程為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇自己的成長(zhǎng)方式，讓體驗(yàn)課程滋養(yǎng)每一個(gè)的生命個(gè)體，呈現(xiàn)出獨(dú)特生長(zhǎng)的樣態(tài)。

在師父的點(diǎn)撥下，我養(yǎng)成了“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，把“傾聽(tīng)需要”作為精致管理方式落實(shí)到學(xué)校的管理中，真正做到“沒(méi)有校園傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。我會(huì)永遠(yuǎn)記住師父的用心點(diǎn)撥：時(shí)時(shí)刻刻注意傾聽(tīng)校園內(nèi)的各種聲音，努力做好師父留給我的這個(gè)“論文命題”。

殷切希望：用好人民賦予的神圣職責(zé)，造福下一代

有一天，跟師父微信聊天，師父發(fā)了這樣一條信息：相信你能辦好學(xué)校，要用好人民賦予的神圣職責(zé)，造福下一代。我體會(huì)到了師父這句話深層的含義：這是對(duì)我的殷切希望，意味著學(xué)校管理和教育工作有更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

平時(shí)和師父聊天，因?yàn)樗哪⒒磉_(dá)，總是讓我感覺(jué)輕松愉快，如沐春風(fēng)，但話題一轉(zhuǎn)向教育，他便正色告誡我：教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，教育不僅僅是給孩子分?jǐn)?shù)，還要為孩子的生命奠基。教育不僅是為未來(lái)的幸福做準(zhǔn)備，教育生活本身就應(yīng)該是幸福的，這樣的幸福不是簡(jiǎn)單的感官快樂(lè)，而應(yīng)該是完整和諧的人生體驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，需要用一種大視野、大教育觀、一種大愛(ài)和一種大的擔(dān)當(dāng)去辦好學(xué)校教育。

師父的殷切希望，是我前進(jìn)的動(dòng)力?！耙煤萌嗣褓x予的神圣職責(zé)，造福下一代。”師父這句發(fā)自肺腑的殷切希望，讓我始終保持著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，讓我始終堅(jiān)守著清正廉潔的做事原則，讓我始終認(rèn)真地按照教育規(guī)律去管理學(xué)校，讓我始終努力追求教育的幸福和幸福的教育。我把師父在微信中的這句話拍成了照片，作為我教育生涯的座右銘，一直珍藏在我手機(jī)中最重要的位置。

我知道，師父對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)兒童的理解與尊重，對(duì)我的關(guān)愛(ài)與期望，將永遠(yuǎn)引領(lǐng)著我忠誠(chéng)于祖國(guó)的教育事業(yè)。

師父離我們遠(yuǎn)去了，但師父對(duì)我的諄諄教誨、用心點(diǎn)撥和殷切希望，將永遠(yuǎn)銘記在我的心里！“高山仰止，景行行止”，師父的音容笑貌，會(huì)讓我在做教育的路途上，常常停下來(lái)思考：怎樣認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)？怎樣用生命去呼喚有靈魂的教育？思考愈深，愈感責(zé)任重大。肩負(fù)這份責(zé)任，要勇敢地、智慧地、堅(jiān)定地走下去……