小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)例談

隨著社會(huì)的日益開放和發(fā)展，各種家教信息涌向家長，一些家長自認(rèn)為對(duì)家庭教育有獨(dú)到見解，對(duì)孩子實(shí)施所謂的民主式教育?？珊⒆拥男袨楸憩F(xiàn)并沒有達(dá)到家長期待，不少家長為此感到困惑。筆者作為家庭教育指導(dǎo)師，親身遭遇過四類比較典型的問題，通過深入分析，聯(lián)合班主任引導(dǎo)家長尋找適合的教育策略，較好地解決了此類問題，幫助孩子健康成長。

問題一：孩子能說會(huì)道而遇事低能

（一）案例簡介

小凡，五年級(jí)學(xué)生，父母是本科畢業(yè)生。小凡從小在父母教育下喜歡閱讀，在老師眼里是個(gè)知識(shí)豐富、成績優(yōu)秀的學(xué)生。每次語文老師上公開課，他的精彩發(fā)言都會(huì)給聽課老師留下深刻印象。可他的生活技能較弱，從不干家務(wù)活，書包每天由爺爺幫助背到校門口。有個(gè)周日，媽媽炒菜時(shí)發(fā)現(xiàn)黃酒沒了，家里沒有其他人，就讓他去樓下小店買?？蛇^了二十分鐘還沒回來，媽媽下樓找他，看見他站在小店門前傻等店主，而店主就在里屋收拾，他沒想到大聲問一下店里是否有人。

（二）問題癥結(jié)——家長重視知識(shí)積累，忽視能力鍛煉

社會(huì)日益開放，但家庭教育相對(duì)封閉。家長忙于工作，平時(shí)很少帶孩子出門。因?yàn)樽≌瑯堑淖魜碓摧^雜，彼此之間一般不來往。雖說有些節(jié)假日，家長會(huì)帶孩子外出旅游，但孩子享受的是精心安排的吃喝玩樂，很少體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。為了緩解這個(gè)矛盾，家長們都習(xí)慣讓孩子在書本和電視中獲得知識(shí)。由于孩子們沉溺在書本中，生活經(jīng)驗(yàn)大都是虛擬的，所以他們親身經(jīng)歷體驗(yàn)的事很少。像小凡這樣的孩子很多，他們知道的事情特別多，卻缺少具體做事的體驗(yàn)。

（三）行動(dòng)策略

1.家庭內(nèi)體驗(yàn)生活。家長要讓孩子實(shí)實(shí)在在參與家庭的生活與決策，鍛煉生活技能。班主任聯(lián)合家庭開展“當(dāng)一周家庭小管家”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)活，并管理一周家庭生活費(fèi)。小凡家長給小凡一千元作為一周家庭生活開銷，每天給小凡報(bào)賬。小凡原先對(duì)物品價(jià)格沒有概念，想買什么就伸手，當(dāng)了一周管家后知道了家庭日常生活開銷不是小數(shù)目，主動(dòng)提出要少買零食，并學(xué)會(huì)了包餛飩等生活技能。

2.家庭外體驗(yàn)生活。有位教育專家說過：“孩子最好的老師既不是家長也不是學(xué)校教師，而是小伙伴。”班主任動(dòng)員家委會(huì)組織豐富多彩的親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，小凡跟著同學(xué)參與了“跟著垃圾去旅行”活動(dòng)，知道了生活垃圾如何處理，自覺養(yǎng)成垃圾分類放置的好習(xí)慣。他與同學(xué)參加“愛心義賣”“坐地鐵游蘇州”等體驗(yàn)活動(dòng)，提升了人際溝通與合作、靈活應(yīng)變等能力。

問題二：孩子自尊心極強(qiáng)而自信心脆弱

（一）案例簡介

二年級(jí)的小濤喜歡老師和家長給他戴“高帽子”，如果老師批評(píng)他，他就會(huì)撅著嘴，生氣；如果表揚(yáng)他，他就得意揚(yáng)揚(yáng)。上幼兒園時(shí)，媽媽把他的畫用手機(jī)拍下來發(fā)在朋友圈，親戚朋友都夸他畫得好，所以他對(duì)畫畫很自信。進(jìn)入一年級(jí)后，美術(shù)老師對(duì)他的表揚(yáng)沒有幼兒園老師多，有次指出某個(gè)改進(jìn)地方，他很不開心，畫畫的興趣就下降了。一年級(jí)下學(xué)期，他的畫沒有進(jìn)入學(xué)校藝術(shù)節(jié)繪畫展覽，他很失落，美術(shù)老師和家長鼓勵(lì)過他，可他認(rèn)為畫得不好，二年級(jí)時(shí)不愿意參加學(xué)校美術(shù)興趣組。

（二）問題癥結(jié)——家長習(xí)慣南風(fēng)暖吹，不忍北風(fēng)冷掠

近些年，一些家長受人本主義教育思想影響，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)厲懲罰型教育方式，這本是一種進(jìn)步。但家長片面理解人本理念，對(duì)孩子過度關(guān)注和過度表揚(yáng)，再加上家里爺爺奶奶無原則的寵愛，孩子習(xí)慣了以自我為中心。這些家長還要求學(xué)校老師對(duì)孩子多關(guān)注，多表揚(yáng)，讓老師對(duì)這些孩子不良行為的提醒批評(píng)有所顧忌。日積月累，你夸我夸，造成孩子日益膨脹的不是自尊心，而是虛榮心，導(dǎo)致他們的抗挫能力下降，經(jīng)不起批評(píng)。

（三）行動(dòng)策略

1.多鼓勵(lì)少表揚(yáng)。班主任可以通過家長講座等途徑，讓家長懂得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別：表揚(yáng)注重結(jié)果和與他人的比較；鼓勵(lì)注重的是過程，注重的是跟自己比較，讓孩子看到小的進(jìn)步，讓他有成功的體驗(yàn)，相信自己有能力改變，從而建立自信心。小濤父母不再用“你真是個(gè)好孩子！”“你太棒了，我為你驕傲！”之類的主觀評(píng)價(jià)，而肯定具體的行為，如“你的計(jì)算題全做對(duì)了，有進(jìn)步！”“你的桌面很整潔！”“你耐心聽我指出你改進(jìn)的地方，我真開心！”等，小濤能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.體驗(yàn)?zāi)痛爝^程。挫折是孩子的成長助力，不是成長阻力。家長抓住孩子在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子經(jīng)受挫折、克服困難取得成功。美術(shù)老師與小濤及他家長交流，肯定他的畫很有創(chuàng)意，想象力豐富，構(gòu)圖大膽，繪畫方面有潛力，然后讓他明白在色彩搭配和線條流暢方面需要努力，鼓勵(lì)他揚(yáng)長補(bǔ)短，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。小濤和父母都接受美術(shù)老師的建議，重點(diǎn)突破這兩個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，他的畫有了很大的進(jìn)步，自信心也樹立起來了。

問題三：孩子“四處挖井”而淺嘗輒止

（一）案例簡介

三年級(jí)的小辰，家長曾對(duì)他實(shí)施早期教育，想開發(fā)他的多元智能。他四歲時(shí)參加一個(gè)學(xué)期的繪畫班，可畫得平常，家長認(rèn)為他沒有繪畫天賦，于是改學(xué)小提琴。在父母軟硬兼施下，他堅(jiān)持練了半年，可最終因?yàn)榭床怀銎溆幸魳诽熨x而放棄了。進(jìn)入小學(xué)，媽媽認(rèn)為學(xué)乒乓可以預(yù)防近視，還可鍛煉身體，就讓小辰學(xué)乒乓。練了一年，孩子長進(jìn)不大。二年級(jí)時(shí)媽媽想鍛煉他的口頭表達(dá)能力，給他報(bào)了小主持人班。小辰主動(dòng)要求和好朋友一起學(xué)跆拳道，家長也答應(yīng)了?？尚〕介_始都是信心滿滿，不久就興趣降溫，學(xué)習(xí)懶散。他參加了很多興趣班，各方面表現(xiàn)平平。

（二）問題癥結(jié)——家長理解片面，缺少耐心堅(jiān)持

家長們都知道興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是成功的第一要素。但如果只根據(jù)孩子此時(shí)的興趣來判斷孩子的潛能，這是不科學(xué)的。一些家長片面理解“快樂學(xué)習(xí)”理念，只是停留在讓孩子輕松，沒有壓力的淺層面上。他們不知道，深層次的快樂是讓孩子面對(duì)學(xué)習(xí)困難，通過努力克服困難而獲得成就感。家長狹隘地理解多元智能理論，以為盡早了解孩子的潛能，就能讓孩子的學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。這就造成孩子在學(xué)習(xí)過程中只憑一時(shí)興致，只有三分鐘的熱度，一旦遇到困難就產(chǎn)生逃避的思想。

（三）行動(dòng)策略

1.聚力體驗(yàn)成功。班主任要指導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到：孩子進(jìn)入小學(xué)階段，各科學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)多元智能；孩子參加太多的興趣班，時(shí)間和精力過于分散；家長的過高期望，給孩子心理造成壓力，影響他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。小辰媽媽有了新的認(rèn)識(shí)后，讓小辰自己選擇興趣班。小辰只選了跆拳道，每周去跆拳道館學(xué)習(xí)后在家勤奮練習(xí)。在家長和教練鼓勵(lì)下，他進(jìn)步很快，成為班上進(jìn)步最快、段位最高的學(xué)生，自信心增強(qiáng)了。

2.耐心培養(yǎng)堅(jiān)持。班主任要指導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到：興趣是需要耐心引導(dǎo)的，孩子潛能的發(fā)現(xiàn)，需要經(jīng)過長期的摸索。小辰媽媽思想轉(zhuǎn)變后，主動(dòng)與各科任教師聯(lián)系，及時(shí)了解小辰的學(xué)習(xí)情況。她從語文老師那里了解到孩子的音色好，讀音準(zhǔn)，朗讀能力較強(qiáng)，就鼓勵(lì)他參加學(xué)校讀寫節(jié)的講故事比賽。小辰答應(yīng)了，積極準(zhǔn)備，可最終沒有進(jìn)入校級(jí)比賽，他有點(diǎn)泄氣。媽媽肯定他的勇敢，然后讓他找不足之處，小辰知道自己怯場(chǎng)是上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)少的原因后，主動(dòng)提出要參加校外小主持人培訓(xùn)班進(jìn)行鍛煉，他在語言表達(dá)方面的積極性被激發(fā)了。

問題四：孩子平時(shí)散漫而考試緊張

（一）案例簡介

二年級(jí)學(xué)生小杰，他的書面作業(yè)能按時(shí)完成，但字跡潦草，數(shù)學(xué)題常有做錯(cuò)或漏做情況，口頭背誦拖拉。科任老師與家長溝通，家長認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，要培養(yǎng)他獨(dú)立自主的能力。而期中或期末考試等重要考試前，家長對(duì)他嚴(yán)格要求，讓他一定要考出好成績?？尚〗芸荚嚂r(shí)很緊張，成績不理想。

（二）問題癥結(jié)——家長該牽手時(shí)脫手，該放手時(shí)拉手

這類孩子的家長平時(shí)對(duì)孩子管束不是很多，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，給孩子自由的空間和時(shí)間。似乎蠻有道理，其實(shí)是因?yàn)榧议L不了解自己孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不了解孩子學(xué)習(xí)上的困難，屬于“放任不管”。實(shí)驗(yàn)表明：難度大的事情，目的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越差；難度小的事情，目的動(dòng)機(jī)越大，效果越好。平時(shí)，家長忽視孩子學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，最后卻讓孩子承受一個(gè)高難度的任務(wù)。

（三）行動(dòng)策略

1.平時(shí)在細(xì)節(jié)上較真。班主任要引導(dǎo)家長觀察了解自己孩子的情況，在細(xì)節(jié)處著手，針對(duì)孩子的行為制訂好習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。筆者和班主任與小杰家長溝通后，家長認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)孩子平時(shí)認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)小杰放學(xué)后回到家，邊做作業(yè)邊吃零食邊玩玩具，沒有專心做作業(yè)，就安排他回家先休息，吃點(diǎn)零食，看課外書，媽媽下班后在旁邊督促他先把書桌整理干凈，再認(rèn)真做作業(yè)，做完作業(yè)從頭至尾逐—細(xì)致地檢查一遍。經(jīng)過一段時(shí)間，小杰的作業(yè)質(zhì)量提升了。

2.正確對(duì)待考試結(jié)果。通過家長會(huì)，讓家長明白考試只是對(duì)前一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)反饋，如果家長對(duì)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況有所了解，就不用在乎什么是重要的考試，就當(dāng)是平時(shí)一次練習(xí)而已。如果平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不大了解，考試卷就是一次比較詳細(xì)的說明?？嫉煤茫呀?jīng)屬于過去；考得不好，生氣也于事無補(bǔ)。家長要心平氣和地與孩子分析，讓孩子知道學(xué)習(xí)上的問題到底在什么地方，今后從何處努力。當(dāng)家長的態(tài)度改變，孩子的行為也隨之改變。

在家庭教育的有效指導(dǎo)方面，作為家庭指導(dǎo)師，我們要深入了解學(xué)生情況，探尋原因，聯(lián)合班主任，引導(dǎo)家長善于捕捉孩子在成長過程中的思想和心靈軌跡，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的教育引導(dǎo)。