淺談新媒介環(huán)境下的農(nóng)業(yè)中職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)

馬玉珍

(太原市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，山西 太原 030002)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》在農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的課程體系的課程定位中屬于基礎(chǔ)課，課程教學(xué)對(duì)象主要是農(nóng)業(yè)基層工作人員、干部和廣大農(nóng)民?！掇r(nóng)業(yè)部關(guān)于開(kāi)展農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)提升信息化能力的通知》頒布實(shí)施以來(lái)，極大地提高了農(nóng)民利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)發(fā)展生產(chǎn)、便利生活和增收致富能力，與此同時(shí)，也為農(nóng)業(yè)中職學(xué)校在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展和創(chuàng)新《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)工作，創(chuàng)造了千載難逢的好機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)中職《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)傳統(tǒng)而又實(shí)用的課程，與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，勢(shì)必在今后幾年得到觸及實(shí)質(zhì)的極大推進(jìn)。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作發(fā)展及其在互聯(lián)網(wǎng)中的變革

寫(xiě)作是人類(lèi)特有的一種創(chuàng)作行為，是人以語(yǔ)言文字為手段，把對(duì)客觀世界的思想、感情和認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)造精神產(chǎn)品(文章)的思維活動(dòng)；寫(xiě)作的運(yùn)用又是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最早，如：殷商甲骨文。甲骨文寫(xiě)的卜辭，就是中國(guó)最早的“寫(xiě)作”，那成千上萬(wàn)的記錄占卜、天象以及描繪征戰(zhàn)、田獵的辭片，就是中國(guó)最早的“作品”。記錄人類(lèi)信息交流，最初的是手勢(shì)和肢體，到后來(lái)的是“結(jié)繩記事”，再后來(lái)發(fā)明文字。隨著社會(huì)發(fā)展，就產(chǎn)生了記錄、傳達(dá)、協(xié)調(diào)、溝通、交流等應(yīng)用寫(xiě)作的行為。從殷商甲骨文那時(shí)算起，我國(guó)人民的寫(xiě)作活動(dòng)已有四千年的歷史。隨著社會(huì)發(fā)展，涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用文家族也越來(lái)越龐大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用文種類(lèi)加起來(lái)超過(guò)2000多種。面對(duì)如此眾多甚而可謂浩如煙海的應(yīng)用文寶庫(kù)，運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)手段和方法，進(jìn)行披沙揀金式取舍選擇和加工整理，所費(fèi)之力，誠(chéng)如蚍蜉撼樹(shù)，實(shí)難完成。今天，人們擁有了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，擁有了云計(jì)算和大數(shù)據(jù)，資料處理技術(shù)和傳播方式發(fā)生了顛覆式創(chuàng)新，可以幫助人們進(jìn)行以前難以想象的巨量繁復(fù)工作。同時(shí)，信息革命和智能化也深刻地影響到人類(lèi)的交流行為及思維方式，產(chǎn)生了諸如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)文體、在線學(xué)習(xí)等在內(nèi)的許許多多新事物，由此促使應(yīng)用文寫(xiě)作從形式到內(nèi)容、從生成到傳播、從保存到管理，日益呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化。因此，《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變革進(jìn)行同頻共振的改革。

二、農(nóng)業(yè)中職應(yīng)用文寫(xiě)作亟需與互聯(lián)網(wǎng)等新媒介結(jié)合創(chuàng)新

應(yīng)用文寫(xiě)作有鮮明的特點(diǎn)，即實(shí)用性強(qiáng)，目的明確，有特定的讀者對(duì)象，有相對(duì)固定的格式。一般而言，應(yīng)用文語(yǔ)言樸實(shí)，直面問(wèn)題，要求簡(jiǎn)捷妥帖，以便于處理公私事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于“三農(nóng)”而言，應(yīng)用文的讀者群和創(chuàng)作群具有相對(duì)的特殊性，尤其強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)就用”的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)大力吸收和運(yùn)用新媒介、新文體，以充分體現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種優(yōu)勢(shì)和條件，特別是對(duì)于點(diǎn)多、面廣、人員素質(zhì)參差不齊、交通條件和文化環(huán)境差異很大的“三農(nóng)”教育培訓(xùn)工作而言，現(xiàn)代信息技術(shù)和應(yīng)用文寫(xiě)作相結(jié)合，可以極大地提高工作效率。如：最常見(jiàn)的應(yīng)用文寫(xiě)作，包括會(huì)議通知、文件轉(zhuǎn)發(fā)、工作安排、計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)日程、請(qǐng)示報(bào)告等，都可以在滿足保密要求的前提下借助短信和微信平臺(tái)來(lái)完成。從這一點(diǎn)上講，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的應(yīng)用文將會(huì)成為未來(lái)社會(huì)運(yùn)用頻率最高的文體。所以，應(yīng)用文寫(xiě)作教師應(yīng)積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探求寫(xiě)作教育的新路子與新方法。

三、體會(huì)和建議

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合多年農(nóng)業(yè)中職教育實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何改進(jìn)和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)中職《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議：

（一）實(shí)行模版式教學(xué)。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》中曾說(shuō)過(guò)：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家的管理，都需要有比較有條理的文書(shū)”。當(dāng)今基層社會(huì)發(fā)展變遷日趨迅速，“三農(nóng)”工作結(jié)構(gòu)體系日趨龐雜，諸如公務(wù)文書(shū)、商務(wù)文書(shū)、法務(wù)文書(shū)、傳播文書(shū)、禮儀文書(shū)等寫(xiě)作活動(dòng)隨之就越來(lái)越頻繁，應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)越來(lái)越繁重。與此同時(shí)，基層干部和廣大農(nóng)民使用手機(jī)進(jìn)行交流溝通也成為了一種普遍現(xiàn)象。筆者從2016年開(kāi)始，每年深入太原市古交市、婁煩縣等地，進(jìn)行農(nóng)業(yè)中職培訓(xùn)。（每年4～6期，每期人數(shù)在50～100人）實(shí)際工作和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，從事實(shí)際工作的基層同志和多數(shù)農(nóng)民朋友，對(duì)于如何寫(xiě)作應(yīng)用文這樣的知識(shí)和技能有著強(qiáng)烈的需求，而且實(shí)際情況是普遍存在著寫(xiě)作格式不對(duì)或語(yǔ)不達(dá)意的問(wèn)題。但大多數(shù)人又不愿意（或者說(shuō)不喜歡）為文字的寫(xiě)作費(fèi)腦筋，或者說(shuō)沒(méi)心思琢磨和推敲應(yīng)用文的寫(xiě)作格式和體例，反而喜歡套用既有格式。為此，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，依據(jù)不同文書(shū)的不同特點(diǎn)，做出了不同格式的文書(shū)模板版本課件，上傳學(xué)員微信，以供學(xué)員套用學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的模板課件力求模式化、簡(jiǎn)捷化和實(shí)用性。

（二）教學(xué)過(guò)程要突出互動(dòng)性。如上所述，基層農(nóng)村分布比較廣，所處環(huán)境條件、文化習(xí)慣、個(gè)人素質(zhì)等均有很大差異。對(duì)同一應(yīng)用文寫(xiě)作模板，可能的情況是：有的學(xué)員就很容易理解，有的學(xué)員則難以掌握；有的地方用起來(lái)得心應(yīng)手，有的地方則不完全適用。因此，利用新媒介開(kāi)展教學(xué)，要有比較多的、互動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)模板，如××村委會(huì)例會(huì)會(huì)議記錄?；蜃寣W(xué)員按照教學(xué)模板很快完成作品，或按照要求讓學(xué)員補(bǔ)全寫(xiě)作要素（如時(shí)間、主持人、記錄人、地點(diǎn)等），并根據(jù)學(xué)員反映的實(shí)際情況不斷修改完善教學(xué)模板，也可以針對(duì)性地實(shí)行差別化模板。當(dāng)然，筆者深知，要想收到預(yù)期效果，必須有廣大基層干部和農(nóng)民的配合，這恐怕是實(shí)際工作存在的一大難點(diǎn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)要線上線下相結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，不能借口“線上”而缺失“線下”，必須深入基層農(nóng)村開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的村民，要實(shí)際了解他們所思所想所需，了解他們對(duì)模板的看法和意見(jiàn)；要“一對(duì)一”地、手把手地針對(duì)具體事例來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。在廣大農(nóng)村有很多村民對(duì)平日里經(jīng)常要寫(xiě)的文書(shū)特別希望給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如，如何撰寫(xiě)“貧困戶”證明材料、患病及醫(yī)療證明材料、經(jīng)濟(jì)糾紛情況說(shuō)明、請(qǐng)示請(qǐng)求報(bào)告等，一家一個(gè)樣，一人一件事，多有差異，不是“線上”的模板可以完全解決其具體問(wèn)題的。

（四）現(xiàn)代媒介組織教學(xué)和傳統(tǒng)活動(dòng)相結(jié)合。例如，把學(xué)習(xí)小組建在微信群里，通過(guò)群里作品賞析評(píng)介，潛移默化地提高學(xué)員寫(xiě)作能力。同時(shí)，可以利用走訪農(nóng)戶和傳統(tǒng)佳節(jié)的機(jī)會(huì)，與農(nóng)民聊家常、說(shuō)戲文、講對(duì)聯(lián)、談時(shí)令，以提高他們的文化素質(zhì)。

總之，從事農(nóng)業(yè)中職教育寫(xiě)作課教師大有可為。一定要趁《農(nóng)業(yè)部關(guān)于開(kāi)展農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)提升信息化能力的通知》頒布三年來(lái)開(kāi)創(chuàng)的新局面，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)，將多媒體與應(yīng)用寫(xiě)作教材相結(jié)合，并力求找到最佳結(jié)合點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。