新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法探索

江西省贛州市鐵路小學(xué) 謝橋香

《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生的課外閱讀總量在小學(xué)階段要達(dá)到100萬(wàn)字以上。”一方面能凸顯出閱讀的重要性，另一方面也能凸顯出閱讀方法指導(dǎo)的重要性，如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣作為有效輔助，大部分小學(xué)生都不可能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的。因此，想要從根源上提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，就需要給予學(xué)生“閱讀”沃土中汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)，并教給其能力，這樣才能真正意義上豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法的研究十分重要。

一、以教材為依托，教給學(xué)生閱讀方法

1.品味字句，深挖文章內(nèi)涵

目前小學(xué)語(yǔ)文教材中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，文章普遍具有文質(zhì)兼美特點(diǎn)，因此，在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)，需要以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句進(jìn)行閱讀、品味，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句的鑒賞之后才能更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，這對(duì)于文章內(nèi)涵的挖掘是至關(guān)重要的。當(dāng)然，老師需要合理運(yùn)用教材特點(diǎn)來(lái)將訓(xùn)練的著眼點(diǎn)抓到，將讀法滲透其中。比如在學(xué)習(xí)《師生情》課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊”此句話(huà)的內(nèi)涵，老師需要對(duì)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生先去理解“和藹可親”“日夜操勞”“冒雨”“急匆匆”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讓其感受王老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)及默默付出，當(dāng)學(xué)生掌握此種關(guān)鍵性字眼閱讀的方式后，會(huì)有意識(shí)的聯(lián)系前后文進(jìn)行閱讀，和作者產(chǎn)生真正意義上的情感共鳴。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心

常言道：“讀書(shū)心有境，入境始為親”。因此，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本所描寫(xiě)的情境中，這樣才能真正的揣摩作者心靈深入的所思所想，讓學(xué)生從一個(gè)閱讀的旁觀者變成一個(gè)當(dāng)局者，和文中的人物進(jìn)行共呼吸共命運(yùn)，這樣學(xué)生與文本對(duì)話(huà)之后會(huì)走進(jìn)教材中去親近每個(gè)人物，此種情景下學(xué)生的朗讀必然會(huì)充滿(mǎn)感情并且真情流露，將作者的內(nèi)心真正的讀出來(lái)，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)最終的水到渠成目的。比如在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》課文時(shí)，老師要先將其核心句子找到，即：“可以嗎？交換吧?！崩习鍥_我打著手勢(shì)。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。此時(shí)為了讓學(xué)生能快速融入到課文情境中，需要給學(xué)生播放“五星紅旗”相關(guān)歌曲，讓學(xué)生逐漸走入到文本中，代替文本中的人物而存在，此時(shí)學(xué)生閱讀文本時(shí)好似自己真的是其中的一員，讀的非常聲形并茂。能在與作者、文本人物進(jìn)行真正的交流，隨著文本的悲傷而悲傷，高興而高興。

二、以課外讀物為依托，拓展學(xué)生閱讀視野及方法

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀取

隨著現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上的兒童書(shū)籍呈現(xiàn)出數(shù)之不盡的狀態(tài)。而小學(xué)生由于年齡小、辨別能力差等特點(diǎn)，很難選擇出適合自己的讀物，稍有不慎就會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇讀物的指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇一些任時(shí)間如何流逝都不會(huì)磨滅印象的書(shū)籍。如幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想的書(shū)籍《雷鋒》《英雄集》等；能夠豐富學(xué)生知識(shí)體系的《三毛流浪記》《木偶奇遇記》等；能夠讓學(xué)生感覺(jué)到快樂(lè)的《愛(ài)心樹(shù)》《小人精在皮球里》等，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握各方面的知識(shí)，真正喜歡上在書(shū)籍中遨游。

2.引導(dǎo)學(xué)生多形式閱讀

讀書(shū)的形式有很多，比如常用到的粗略讀、略讀、范讀、跳讀及精讀等，對(duì)于小學(xué)生而言，很難準(zhǔn)確根據(jù)所要讀的內(nèi)容作出合理的選擇，所以這時(shí)就需要老師的幫助。比如可以每周抽出一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)生如何選擇閱讀方式，并根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)情來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活選擇閱讀方式，提高閱讀的質(zhì)量與效率。

3.教給學(xué)生批注閱讀方式

想要提升學(xué)生的閱讀效率及技巧，就要要求并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行及時(shí)的圈、點(diǎn)、摘與記，這樣通過(guò)不斷將優(yōu)秀語(yǔ)言以一定形式記錄下來(lái)并進(jìn)行合理分類(lèi)編目，能形成完整的體系。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘記本，具體內(nèi)容分“寫(xiě)景”“寫(xiě)人”“生活常識(shí)”“名言詩(shī)句”四個(gè)項(xiàng)目，這樣新知識(shí)歸屬容易，尋找使用極為方便。

【結(jié) 語(yǔ)】

毋庸置疑，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的探索至關(guān)重要，老師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度著手進(jìn)行探索，教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，真正為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。