小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練探討

江西省贛州市高校園區(qū)管理處中心小學(xué) 胡 蓉

語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的重要基礎(chǔ)。而語(yǔ)言訓(xùn)練作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，需要給予高度的重視。但從目前的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)來(lái)看，教學(xué)中較多老師采取的仍然是機(jī)械式的灌輸式教學(xué)模式，比較注重死記硬背環(huán)節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)并不重視，非常不益于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)老師的教學(xué)提出了全新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要符合教育的發(fā)展趨勢(shì)，就必須要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，為教與學(xué)的共同進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性及需遵循原則

1.重要性

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的寫作實(shí)情并不好，讓人讀起來(lái)沒(méi)有任何的趣味性與主旨性，寫出來(lái)的作文好似記流水賬一般，究其原因和缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練有直接的關(guān)系。語(yǔ)言訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，隨著新課改的不斷推進(jìn)，此教學(xué)行為受到了越來(lái)越多的重視，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的提升作用是無(wú)可替代的。但從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情來(lái)看，較多老師認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練可有可無(wú)，將語(yǔ)言訓(xùn)練看作是文字閱讀，局限了學(xué)生的健康發(fā)展。好的詞句是在千錘百煉的過(guò)程中不斷提煉而來(lái)的，語(yǔ)言訓(xùn)練不僅能及時(shí)豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生的寫作提供有利條件，讓學(xué)生靈活去運(yùn)用、選擇語(yǔ)言來(lái)寫作，寫出優(yōu)質(zhì)性的論文；此外，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練還能使每個(gè)學(xué)生都具有規(guī)范的發(fā)音能力，能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練并不是隨意的，必須要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，這樣語(yǔ)言訓(xùn)練效果才能呈直線上升狀態(tài)。第一，堅(jiān)持適度原則。即設(shè)置的訓(xùn)練目標(biāo)不能過(guò)高也不能過(guò)低，要與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相關(guān)，從而不斷嘗試成功帶來(lái)的樂(lè)趣，提升語(yǔ)言表達(dá)自信；第二，堅(jiān)持適量原則，即每節(jié)課45分鐘時(shí)間只需要設(shè)置三條訓(xùn)練目標(biāo)即可；第三，堅(jiān)持全面性原則，即不能過(guò)于重視語(yǔ)言訓(xùn)練，要將之與品德教育、審美教育及個(gè)性教育進(jìn)行完美融合；第四，堅(jiān)持層次性原則，即針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)置上限與下限訓(xùn)練目標(biāo)，要將較多的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間停留于下限目標(biāo)中，上限目標(biāo)只讓少數(shù)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生去完成即可。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練策略

1.提升老師自身的認(rèn)識(shí)

新課改背景下語(yǔ)言訓(xùn)練已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，受到了普遍的關(guān)注，為了確保全體學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文老師需要從思想、行動(dòng)等方面真正重視語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提綱的研究，并制定出符合實(shí)情的語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，循循漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

2.課堂中要引導(dǎo)學(xué)生多讀

讀是小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)的重要途徑，實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅老師要進(jìn)行多讀，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀，這樣學(xué)生才能從閱讀中真正尋找到靈感，進(jìn)行積累語(yǔ)言材料。首先，教學(xué)過(guò)程中不妨給學(xué)生預(yù)留充分的閱讀空間，并為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生高效地閱讀與全面細(xì)致地思考。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》課文時(shí)，可以給學(xué)生預(yù)留5分鐘的閱讀時(shí)間，將自己認(rèn)為精彩絕倫的句子找出來(lái)，進(jìn)行大聲朗讀。以此種方式循循漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，此種找出精彩絕倫句子的方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而在不斷的積累過(guò)程中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)感。此外，當(dāng)學(xué)生閱讀完此篇課文之后，可以將其中的修辭手法找出來(lái)，如“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”，將之進(jìn)行改動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行填空，能在打開(kāi)學(xué)生想象力之門的同時(shí)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.課外引導(dǎo)學(xué)生積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，僅依靠課堂是不行的，還需要充分利用課外時(shí)間，如去圖書館借閱名人典故書籍，將其中自己認(rèn)為好的經(jīng)典名句記錄下來(lái)；開(kāi)辦各種課外讀刊活動(dòng)，不斷積累文學(xué)知識(shí)等。相信通過(guò)老師長(zhǎng)期的課外引導(dǎo)之后，學(xué)生能在豐富的讀之中積累豐富的知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，雖然這些知識(shí)具有瑣碎特點(diǎn)，但隨著學(xué)生的點(diǎn)滴積累，會(huì)達(dá)到最終的融會(huì)貫通目的，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展高度。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師需要借助課內(nèi)和課外兩個(gè)環(huán)節(jié)，從多元化的途徑著手來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)及能力，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才。