淺析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

■天津市寶坻職業(yè)教育與成人教育中心 門玉翠

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最主要的功能在于交流。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是非常必要的。只有將自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，才算是學(xué)有所成、學(xué)以致用。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須重視口語(yǔ)教學(xué)，著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者主要從四個(gè)方面入手：營(yíng)造寬松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；力求教學(xué)多樣化，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；正確對(duì)待口語(yǔ)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生信心；加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)知識(shí)體系的重要結(jié)構(gòu)之一，是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要內(nèi)容。

1.口語(yǔ)是英語(yǔ)必不可少的組成部分。語(yǔ)言是用來(lái)溝通交流的工具，輕視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，只重視應(yīng)試考試得分，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，英語(yǔ)教學(xué)也就走向“死胡同”。在全球經(jīng)濟(jì)一體化程度越來(lái)越高的今天，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須高度重視口語(yǔ)教學(xué)，采取有效措施提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.口語(yǔ)能有效促進(jìn)詞匯量提升。孤立的單詞不容易記住，而由單詞組成的文章有情節(jié)、有意義。練習(xí)口語(yǔ)需要誦讀大量的文章，接觸到的詞匯量會(huì)很大，單詞在句子中的涵義也更加具體。因此，練習(xí)口語(yǔ)有益于學(xué)生靈活掌握單詞，提升詞匯量。

3.口語(yǔ)能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生沖破心理障礙，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練可避免學(xué)生成為英語(yǔ)的“啞巴”。反復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，日積月累，學(xué)生便逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的感知，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

二、造成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)薄弱的因素

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段70%的學(xué)生并不能很流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)對(duì)話，“啞巴英語(yǔ)”在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。目前，英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)方面仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，造成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因主要來(lái)自于五個(gè)方面：

1.現(xiàn)行教育及考試制度導(dǎo)向有所偏差?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)考試主要考查學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)水平和聽(tīng)力水平，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的考查內(nèi)容不多，這就造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不受重視。同時(shí)，由于課時(shí)較緊，教師們?yōu)榱粟s課時(shí)進(jìn)度，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)多地將精力放在詞匯積累以及英語(yǔ)語(yǔ)法講解等方面，而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉則比較缺乏。

2.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生除了短短的幾節(jié)英語(yǔ)課外，接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限。在課堂口語(yǔ)練習(xí)中，也往往停留在假交際或準(zhǔn)交際的層面上，即便采取小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，仍然存在學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、想說(shuō)又不知如何表達(dá)的情況。

3.口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有42%的學(xué)生認(rèn)為課堂上不能很好地用英語(yǔ)交流的原因是焦慮。大多數(shù)情況下，學(xué)生希望能流利地開(kāi)口講英語(yǔ)，但因?yàn)楹ε轮v錯(cuò)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不敢開(kāi)口表達(dá)。疏于練習(xí)，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，從而失去講英語(yǔ)的信心。

4.詞匯量有待提高。詞匯量的多少是英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不具備一定的詞匯量，也就“巧婦難為無(wú)米之炊”了。在實(shí)際交流中，普遍存在學(xué)生因找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式或相應(yīng)的詞匯，進(jìn)而改用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的情況。學(xué)生大腦中的“資料庫(kù)”缺乏足夠數(shù)量的英語(yǔ)元素。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要增加詞匯量，常用的、高頻率的詞匯必須爛熟于心。

5.口語(yǔ)教材的相對(duì)不足。現(xiàn)階段教師無(wú)法獲取貼近現(xiàn)實(shí)且生動(dòng)有趣的口語(yǔ)題材，主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，缺乏專門的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材，即便部分版本的英語(yǔ)教材提升了對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的比例，仍難以滿足實(shí)際需要。

三、如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要提高口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果，需要從以下幾個(gè)方面努力：

1.營(yíng)造寬松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效教學(xué)的主要條件?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的正面評(píng)價(jià)多，自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也隨之相應(yīng)提高。教師課前應(yīng)精心備課——備教材、備學(xué)生、備方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，以開(kāi)放的心態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，把注意力放在提高教學(xué)水平上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、不怕犯錯(cuò)，避免畏首畏尾的情況發(fā)生。

比如，教師在教學(xué)中可先用通俗易懂的英語(yǔ)短句與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并適時(shí)組織各類活動(dòng)，如猜字謎、用英語(yǔ)講笑話、聽(tīng)唱英文歌曲等，學(xué)生便會(huì)興趣盎然、敢于開(kāi)口。再比如，在“表達(dá)歉意”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以圍繞“I’m sorry.I want to say sorry to you.Forgive me,I didn’t mean to offend you.I accept your apology.It’s OK.No problem,we all make mistakes.”開(kāi)展即興對(duì)話表演。這樣，學(xué)生在真實(shí)的角色扮演過(guò)程中能感受到快樂(lè)，在“玩”中說(shuō)，在“學(xué)”中樂(lè)，口語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平必然得到提升。

2.力求教學(xué)多樣化，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從理論知識(shí)的填充轉(zhuǎn)向語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂上，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，也是指導(dǎo)者、幫助者和直接參與者。

值日?qǐng)?bào)告（Daily Report）。每節(jié)英語(yǔ)課可以拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)向全班同學(xué)作報(bào)告，題材不限、內(nèi)容不限，可以是一條新聞報(bào)道，可以是一個(gè)故事，也可以是一首詩(shī)歌。演講的學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”，其他的學(xué)生練習(xí)“聽(tīng)”。正如Paul Davies所說(shuō)：“All language practice should be organized as far as possible around topics to the learners.”總之，教師可以采用強(qiáng)制性與自主性交互的方式，引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

表演短劇。根據(jù)書(shū)刊等內(nèi)容，學(xué)生可自導(dǎo)自演短劇，例如，阿拉丁傳說(shuō)（The Tale of Aladdin）、大話西游（Big words of western tour）等。在每篇短劇突破單詞學(xué)習(xí)后，采取個(gè)人朗讀、分組朗讀、集體朗讀等多種形式熟悉劇本，最終達(dá)到耳熟能詳?shù)某潭?；然后根?jù)學(xué)生的水平能力，合理分組，在這個(gè)過(guò)程中，能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演主要角色，并擔(dān)任小導(dǎo)演，能力稍差的學(xué)生可以扮演配角，只要參與其中，敢于開(kāi)口，就是勝利。

3.正確對(duì)待口語(yǔ)錯(cuò)誤，提升學(xué)生信心。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往是一個(gè)不斷實(shí)踐又不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，也是一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并提高的過(guò)程。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)度關(guān)注學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，即一發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法、語(yǔ)音的錯(cuò)誤就馬上打斷指正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾的方式不僅影響學(xué)生順暢的表達(dá)，而且久而久之，也容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度注意語(yǔ)法的正確與否，這就使語(yǔ)言學(xué)習(xí)本末倒置了。還有些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，缺乏信心，不敢開(kāi)口，漸漸地就喪失了開(kāi)口講話的意愿。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不挫傷其積極性，從而形成一種寬松的課堂教學(xué)氣氛。教師在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候，要善于當(dāng)一個(gè)好的傾聽(tīng)者，多采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉悅感。

4.加強(qiáng)朗讀和背誦，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教材中的文章大部分都是經(jīng)典，是學(xué)生誦讀的絕佳材料。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地要求學(xué)生朗讀甚至背誦有關(guān)文章。通過(guò)反復(fù)誦讀，頭腦中就會(huì)逐漸形成固定的反射記憶，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，要建立誦讀機(jī)制，盡量多安排時(shí)間讓學(xué)生大聲誦讀文章，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生誦讀的練習(xí)和檢查，以此來(lái)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)論

提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，既要革新考核體系、轉(zhuǎn)變教育理念，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境；既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕其焦慮心理，又要拓寬學(xué)習(xí)渠道、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

需要說(shuō)明的是，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的，而是要長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，是每一位英語(yǔ)教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，是廣大英語(yǔ)教師的共同目標(biāo)。教師要充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的情境，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，徹底杜絕“啞巴英語(yǔ)”，以學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。