立德樹人理念下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)
——以浙江省高校為例

高晗雯

（臺州學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，浙江 臺州 318000）

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［1］指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。故而，大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育是一個新的時代課題。

一、高校加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育刻不容緩

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育是指廣義創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，它代表了具有提出創(chuàng)造性思想，并堅定不移付諸實施的能力；勇于負(fù)責(zé)、善于交流和組織的能力；有主見、有自信、有社會責(zé)任感，能適應(yīng)未來變化的獨立人格。

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告［2］中多次提到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他強調(diào)要大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵更多的人投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。2017年8月，中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院發(fā)布的《國家創(chuàng)新指數(shù)報告2016-2017》指出［3］，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在40個參評國家中排名17。近年來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持續(xù)提升，但是和發(fā)達(dá)國家還有明顯的差距。比如我國互聯(lián)網(wǎng)和信息化工作取得了顯著的發(fā)展成就，我國的網(wǎng)民數(shù)量世界第一，已成為網(wǎng)絡(luò)大國，但是核心技術(shù)仍由西方國家掌握。習(xí)近平總書記在2016年9月主持召開的中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會指出［4］，互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)是我國最大的“命門”，核心技術(shù)受制于人是我國最大的隱患。誠然，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，包括汽車、飛機等其它很多領(lǐng)域，都存在著這個隱患。要消除隱患，就必須加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，就必須提高我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育。

2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示［5］，近3年來，大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)率維持在2.9-3.0%之間，90%左右的畢業(yè)生都會選擇就業(yè)或者深造。因此，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育延伸為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育，使之不局限于自主創(chuàng)業(yè)或是商學(xué)院的大學(xué)生，從而更具有廣泛性和普遍性。那些具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的畢業(yè)生即使不選擇自主創(chuàng)業(yè)，而是到企事業(yè)單位、教育科研機構(gòu)工作或者繼續(xù)深造，也會擁有更強的創(chuàng)新意識和更好的表現(xiàn)。因而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育旨在培養(yǎng)一大批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)黨中央號召的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，推動新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀趨于多元化

高校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育服務(wù)于學(xué)生的成長成才，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)于創(chuàng)新型國家的建設(shè)。為了做好此項工作，深入了解浙江省高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育的現(xiàn)狀，我們對5所浙江省高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（一）問卷調(diào)查。調(diào)查問卷主要針對浙江省的在校大學(xué)生。問卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等）。

本次調(diào)查問卷選取了5所具有代表性的浙江高校，共發(fā)放問卷500份，回收481份，有效問卷479份。我們將數(shù)據(jù)整理為量表的分值形式，并應(yīng)用PASS軟件進(jìn)行可信度分析，其可靠性統(tǒng)計資料的Cronbach的Alpha系數(shù)為0.908，表明數(shù)據(jù)的可信度較好。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式方面，幾乎所有的被調(diào)查學(xué)生都表示學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，50.7%的同學(xué)表示在專業(yè)課上老師有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，58.03%的學(xué)生表示學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度；67.4%的同學(xué)參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，9.6%的同學(xué)表示學(xué)校配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；27.3%的學(xué)生參加過各個級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，19.8%的同學(xué)表示學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院。從調(diào)查結(jié)果可以看出，浙江高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，這項工作已經(jīng)全面鋪開，并逐步實現(xiàn)了全覆蓋。針對目前創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師比較緊缺的問題，浙江省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程已經(jīng)全面展開，到2020年，全省將培育高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師5000名，結(jié)對培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者2萬名，將有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀方面，53.7%的學(xué)生表示有很強或者較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，表現(xiàn)出他們思維活躍、富有創(chuàng)新精神；67.0%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅適合畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，表現(xiàn)出他們對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育的認(rèn)識有局限；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素中，66.2%的學(xué)生選擇了“目標(biāo)明確”，而“人脈”、“經(jīng)驗”、“個人奮斗”等選項高于“責(zé)任感”與“誠信”等品質(zhì)的選項，說明大學(xué)生對思想品德方面的考量低于對自身能力的追求。對誠信的認(rèn)識中，80.6%的學(xué)生表示在工作中會誠信守法，但是有19.4%的學(xué)生選擇了“說不清”或者“也許會有一些投機手段”，這個是令人擔(dān)憂的，反映了一小部分學(xué)生道德觀存在偏差。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的方面，自我實現(xiàn)、權(quán)利地位和經(jīng)濟(jì)報酬排在了前三位，分別是73.5%、68.7%和66.0%，而社會需求、安全性和變動性則排在了末三位，均達(dá)不到40%，表現(xiàn)出他們自我觀念強烈、重視物質(zhì)、缺乏社會責(zé)任，意志不堅定等。從價值觀的結(jié)構(gòu)來看，90后大學(xué)生的價值觀已經(jīng)轉(zhuǎn)向多元的價值觀；從價值觀的標(biāo)準(zhǔn)看，90后大學(xué)生的價值觀標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重物質(zhì)的實用主義，并有功利化的傾向；從核心價值觀來看，90后大學(xué)生的價值觀向自我中心和主體意識轉(zhuǎn)化。

總之，此次調(diào)查問卷結(jié)果反映出浙江高校積極響應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，大力發(fā)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育，并已經(jīng)走在“全面化”、“專業(yè)化”和“差異化”的道路上，這與經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的內(nèi)涵相契合，并將積極推動浙江經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。不過，我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)道德、社會公德、社會責(zé)任感等方面存在問題。浙江高校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育過程中如何走出人生觀、價值觀、世界觀的育人困境，是一個亟需解決的重大問題。

三、立德樹人理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中的引領(lǐng)作用

（一）“立德樹人”的內(nèi)涵?！暗隆钡谋疽鉃轫槕?yīng)自然、社會和人類客觀規(guī)律去做事，是眾人奉行的為人處事的最高準(zhǔn)則，是人文精神的傳播。“立德”出自《左傳·襄公二十四年》，即樹立德業(yè)，堅持德育為先［6］。“樹人”出自《管子·權(quán)修》，即通過教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。進(jìn)入21世紀(jì)，“立德樹人”的“德”不僅指的是一個人的道德品質(zhì)，還包括了一個人的理想信念和為人處世的原則，它是一個人的人生觀、價值觀和世界觀的集中體現(xiàn)。而“人”是指有理想信念、社會公德、職業(yè)道德和個人品德的社會主義接班人。由此可見，“立德樹人”作為中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，至今仍具有重要的現(xiàn)實意義，發(fā)揮著重要的作用。

（二）立德樹人理念在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育中的引領(lǐng)作用。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行。習(xí)近平總書記提出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［7］。

“立德樹人”既是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，又是當(dāng)代高校的教育任務(wù)和目標(biāo)，彰顯了中華民族的“文化自信”，體現(xiàn)了其時代性和傳承意義?！傲⒌聵淙恕钡慕逃饬x體現(xiàn)在其價值評價和準(zhǔn)繩是社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀包括三個層面，第一層面是國家層面的價值目標(biāo)，具體是：富強、民主、文明、和諧，對應(yīng)了國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會的發(fā)展目標(biāo)，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育的指導(dǎo)思想和內(nèi)在驅(qū)動力［8］。第二層面是社會層面的價值取向，具體是：自由、平等、公正、法治，這是我國社會主義社會追求的理想價值，是我們社會發(fā)展的根基，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育”的社會目標(biāo)和保障力。第三個層面是個人層面的價值準(zhǔn)則，具體是：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是我國社會主義公民應(yīng)當(dāng)遵循的基本價值要求，體現(xiàn)了社會公德、職業(yè)道德、人倫美德和個人品德，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育的道德準(zhǔn)則和生命力。由此可見，“立德樹人”理念融合了國家目標(biāo)、社會價值取向和個人價值準(zhǔn)則為一體，與大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育具有核心層面上的共通點。以“立德樹人”為指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生強烈的愛國主義情懷和社會責(zé)任感以及誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，從而樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

綜上所述，“立德樹人”是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育的道德保證和最終目標(biāo)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育是實現(xiàn)“立德樹人”的有效手段和途徑，兩者互為補充，互相促進(jìn)，缺一不可。

四、“立德樹人”理念引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展

針對調(diào)查數(shù)據(jù)反映的大學(xué)生在理想信念、誠信敬業(yè)、社會公德、社會責(zé)任感等存在的問題，我們從浙江高校的實際出發(fā)，以立德樹人理念為準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想，把抽象的、高度概括性的“德”具體化、日?；?，使每名大學(xué)生都能感知它、領(lǐng)悟它，并內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

（一）“立德樹人”理念貫穿課堂教學(xué)。學(xué)校精心打造由思想政治理論課程、專業(yè)課程、通識課程等構(gòu)成的思想政治理論教育課程體系，大力推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，讓所有課都上出“思政味”，使立德樹人理念滲透在各學(xué)科、各課程的每一堂課中。

以“立德樹人”為引領(lǐng)和導(dǎo)向，全面開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育的通識課程。在師資力量上，學(xué)校要大力培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)化的師資隊伍，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育課程為引領(lǐng)，制定科學(xué)高效的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，以師德師風(fēng)建設(shè)為導(dǎo)向，提高授課教師的政治素養(yǎng)，以經(jīng)常性交流和培訓(xùn)為手段，提高授課教師的專業(yè)水準(zhǔn)。在教學(xué)方式上，教師要改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)，構(gòu)建教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的雙向互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與能動性，營造寬松、活躍、共振的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”教育有明確的概念和認(rèn)知，并深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的重要性［9］。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以引用古今中外著名企業(yè)的創(chuàng)始人的故事。如我國歷史上涌現(xiàn)的晉商、徽商等傳統(tǒng)成功人士，他們身上就有強烈的責(zé)任意識和誠信觀念。教師通過“嵌入式”教學(xué)將職業(yè)價值觀、社會責(zé)任觀、誠信守信理念、為人處世等行為準(zhǔn)則和教學(xué)內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，貼近實際，代入自然，容易引起學(xué)生們的共鳴和認(rèn)同。

（二）“立德樹人”理念深入課外教學(xué)。課外教學(xué)活動是課堂教學(xué)的有效補充。采用課外教學(xué)模式，使“立德樹人”理念更加具體化、生動化，使學(xué)生對“立德樹人”理念的認(rèn)同感更高。

舉辦成功人士案例分享。成功人士有很多共通的基本特點。成功人士的情商高，在工作和人際關(guān)系中如魚得水；成功人士的逆商高，他們遇到挫折的時候，意志堅定；成功人士重視誠信，這是他們的立足之本，《道德經(jīng)》有云：“夫不信者，有不信焉。”安然公司曾是能源巨人，卻在2001年毀于一旦，究其原因，主要是高層領(lǐng)導(dǎo)被利益驅(qū)動，誠信喪失。成功人士看重團(tuán)隊精神，他們在工作中能夠迅速融入團(tuán)隊，有效地避免以自我為中心。這些成功人士來校講學(xué)，和學(xué)生面對面交流，使同學(xué)們能看到、聽到、感受到這些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價值觀，產(chǎn)生更積極的激勵作用和深遠(yuǎn)的影響力。

參觀知名企業(yè)，了解企業(yè)文化。企業(yè)文化以價值觀為核心，是一個企業(yè)的靈魂和精神紐帶。通過企業(yè)文化，可以把所有員工緊密地團(tuán)結(jié)在一起。比如阿里巴巴有六個核心價值觀，分別是：客戶第一，尊重他人；擁抱變化，勇于創(chuàng)新；團(tuán)隊合作；誠實守信，勇于承擔(dān)責(zé)任；樂觀積極，永不放棄和專業(yè)執(zhí)著。比如京東商城堅持追求感恩、正直誠信、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊精神、互信合作等價值觀，他們的迅速崛起和這些核心價值觀有緊密的關(guān)系。學(xué)生在參觀這些發(fā)展迅速、基業(yè)長青的企業(yè)并進(jìn)一步了解他們的企業(yè)文化的時候，就很容易產(chǎn)生代入感，在文化理念和企業(yè)價值觀的熏陶下受到感染。

（三）“立德樹人”理念滲透實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，踐行“立德樹人”的理念，僅靠課堂學(xué)習(xí)和課外了解是不夠，要將之外化于形，內(nèi)化于心，就必須躬身實踐，堅持知行合一。

開設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)人生實踐。按照實際公司的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序來運行模擬公司，同學(xué)們在自己的崗位上通過組建公司、分析經(jīng)營環(huán)境、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和完成崗位工作等完成模擬實踐，在每個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)都讓每一名學(xué)生清晰地認(rèn)識到工作的流程和規(guī)則。學(xué)生通過虛擬的環(huán)境、人物和環(huán)節(jié)設(shè)定感知在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的素質(zhì)，比如堅韌的意志、強烈的責(zé)任感、敬業(yè)精神、良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊意識等。

推動實習(xí)和眾創(chuàng)空間的建設(shè)。學(xué)校充分利用校企合作的平臺，采用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和共同研發(fā)項目模式，讓學(xué)生直接到企業(yè)去實習(xí)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。學(xué)校積極推動眾創(chuàng)空間建設(shè)，鼓勵廣大青年學(xué)子秉承“創(chuàng)新精神”、“工匠精神”、“企業(yè)家精神”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上邁開大步，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。這種將顯性教育和隱形教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生于無聲處受到“立德樹人”理念的影響，樹立正確的價值理念。

五、小 結(jié)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望［2］。高校需要用立德樹人理念來培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，使他們堅定理想信念，提高職業(yè)素養(yǎng)，腳踏實地，在工作中勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，做時代的弄潮兒，真正成為新時代下的新青年，為把我國建設(shè)為創(chuàng)新型國家而貢獻(xiàn)力量。