基于微信公眾平臺(tái)建設(shè)的大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)研究

翟曉穎

隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型人才的培養(yǎng)，大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，利用建構(gòu)主義原理及體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。但體驗(yàn)式教學(xué)方法需與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境融合，才能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源。為此，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前最常用的交流軟件——微信，利用其公眾平臺(tái)建設(shè)大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)原理

(一)建構(gòu)主義原理

我國(guó)大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)理念將教師作為課堂中心，而體驗(yàn)式教學(xué)理念更具時(shí)代特色，注重環(huán)境的真實(shí)性，這與建構(gòu)主義原理相同。建構(gòu)主義教學(xué)觀將學(xué)習(xí)作為主動(dòng)選擇、處理過程。學(xué)生需結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲取信息的真正含義。因此，體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)習(xí)過程定義為重構(gòu)知識(shí)的理解過程。將學(xué)生作為課堂中心，從學(xué)生需求出發(fā)，構(gòu)建真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂教學(xué)中可結(jié)合真實(shí)人物進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)英語人才的需求，且學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)會(huì)縮短知識(shí)與問題之間的距離。[1]此外，建構(gòu)主義原理還注重學(xué)習(xí)過程要具有自主性與創(chuàng)造性。學(xué)生應(yīng)具有自主解決問題的權(quán)利，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其解決問題的能力。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的意識(shí)。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)理念

體驗(yàn)式教學(xué)理念將師生角色互換，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教學(xué)過程更趨向于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師需組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行討論與交流，教師在旁引導(dǎo)并指出錯(cuò)誤地方。[2]教師也可參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。此外，學(xué)生成為課堂的參與者與知識(shí)重構(gòu)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在課堂內(nèi)外感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與主觀能動(dòng)性，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率。[3]

(三)體驗(yàn)式教學(xué)的特征

首先，體驗(yàn)式教學(xué)更加尊重生命的獨(dú)特性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視人本身生命發(fā)展的重要意義，回歸、關(guān)懷并尊重生命，并以此為基礎(chǔ)提升和拓展生命。其次，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極探索并感受知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再次，體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的生成性特點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家維特洛克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程并非教師講解的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行生成和加工的過程。良好的教學(xué)模式必然要重視學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在自身的知識(shí)框架基礎(chǔ)上，通過對(duì)知識(shí)的探索而生成新的知識(shí)，其學(xué)習(xí)成果也會(huì)更加扎實(shí)。[4]最后，體驗(yàn)式教學(xué)重視課堂的整體性。基于體驗(yàn)式教學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加重視師生之間的對(duì)話、交流和理解，在師生之間構(gòu)建密切的聯(lián)系，而非傳統(tǒng)的傳授和接受知識(shí)關(guān)系，這種教學(xué)模式更加重視課堂的整體性，教師對(duì)學(xué)生有更深層次的理解，也能夠更好地選擇教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

二、微信公眾平臺(tái)與大學(xué)英語教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸興起，數(shù)字化媒體成為教學(xué)最重要的輔助工具之一。新媒體具有開放性、交互性等特點(diǎn)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，新媒體展現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)資源，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展也將事半功倍。目前利用新媒體開展大學(xué)英語教學(xué)形式多為網(wǎng)絡(luò)課程，微信作為應(yīng)用最為普遍的交流軟件也不甘落后，微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用頻次也逐漸增多。微信公眾平臺(tái)具有開放性、高速性等特點(diǎn)，可將圖片、短信、視頻、音頻等內(nèi)容互相傳遞。學(xué)生可突破時(shí)間、空間的限制，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過網(wǎng)絡(luò)參與英語學(xué)習(xí)討論，從而有效解決英語學(xué)習(xí)問題。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，有以下幾種優(yōu)勢(shì)：

首先，微信采取了人性化的設(shè)計(jì)模式，操作相對(duì)簡(jiǎn)便，并且具有強(qiáng)大的功能。利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，只需要申請(qǐng)微信公眾號(hào)，不需要花費(fèi)大量資金進(jìn)行信息系統(tǒng)的建設(shè)。而且，微信在絕大多數(shù)移動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)中都能夠靈活的運(yùn)用。相關(guān)調(diào)查顯示，有97%的大學(xué)生都使用微信，這也就使得高校通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)，具有廣闊的受眾范圍，其中許多功能都能夠滿足大學(xué)英語教學(xué)的需求。[5]例如，通過微信的聊天功能，教師可以發(fā)送語音、文字、圖片、視頻，并利用實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能對(duì)同一聊天群組的學(xué)生進(jìn)行溝通和講解。通過語音記事本功能，可以利用語音進(jìn)行速記，并通過文字、圖片等方式記事。

其次，契合交互語言的觀念。交互理念認(rèn)為，語言教學(xué)本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過其他語言進(jìn)行人際交往和社會(huì)交際，具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。在這一理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于口語、聽力、閱讀等能力的培養(yǎng)更加重視。在微信公眾平臺(tái)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)過的真實(shí)事物，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體現(xiàn)出英語的交互性作用。[6]此外，在交互理念中語境交互規(guī)則認(rèn)為，語言的交互必須要建立在一定語言環(huán)境的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建良好的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入到語言教育和學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，許多學(xué)生對(duì)自己的英語交際能力不夠自信，導(dǎo)致很難在其他學(xué)生面前進(jìn)行英語交流。在課后，學(xué)生更不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行口語鍛煉，這也就導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的英語交際環(huán)境，英語交際能力難以得到提升。而微信公眾平臺(tái)能夠通過其語音聊天功能，為學(xué)生提供更好的英語交際環(huán)境，讓學(xué)生敢于利用英語進(jìn)行交際，有效解決學(xué)生口語交際能力不足的問題。

最后，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中各要素的聯(lián)合。在大學(xué)英語教學(xué)中，主要有教師、學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施等多種要素，每種要素都發(fā)揮出了其獨(dú)特的作用。只有多種要素的深入結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出各要素的功能，提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。而微信公眾平臺(tái)中包含了學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，能夠?qū)崿F(xiàn)各要素之間的深入交互。同時(shí)，由于微信公眾平臺(tái)所帶有的交互性特點(diǎn)，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)等，合理地構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)情境，從而使各要素之間深入交互，并為學(xué)生英語習(xí)得提供重要的推動(dòng)作用。

三、基于微信公眾平臺(tái)大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)

(一)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)可進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使其成為大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)，以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用終端設(shè)備(手機(jī)、電腦等)隨時(shí)隨地進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。也可有效整合大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生篩選、下載，使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。[7]同時(shí)，學(xué)生與教師能夠隨時(shí)互動(dòng)。部分學(xué)生在課上不敢詢問老師問題，而在微信兩端，教師可有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題。

本次教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所涵蓋的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將重點(diǎn)內(nèi)容加以整合，分課時(shí)利用視頻、PPT等形式下發(fā)至學(xué)生，使學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生印象，提升其自主學(xué)習(xí)能力。[8]學(xué)習(xí)內(nèi)容主要設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，可將大學(xué)英語聽力、課文、通知、推薦閱讀書目、口語練習(xí)、閱讀寫作等內(nèi)容及訓(xùn)練推薦給學(xué)生，學(xué)生自主下載，教師檢查學(xué)習(xí)成果。微信公眾平臺(tái)中教學(xué)平臺(tái)有教師進(jìn)行編輯與管理，適時(shí)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)提供服務(wù)保障。

(二)課內(nèi)體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)

1.微信平臺(tái)展示情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，可促使學(xué)生對(duì)英語積極探索與思考。尤其是體驗(yàn)式教學(xué)模式下，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生英語體驗(yàn)感。首先，教師需創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合微信公眾平臺(tái)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)搜索相關(guān)語言素材、場(chǎng)景素材，向?qū)W生創(chuàng)造并展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言情境。[9]將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活或未來工作生活相結(jié)合，在和諧、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，發(fā)掘?qū)W生參與課堂的動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)生與教師共同觀看教學(xué)平臺(tái)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻，教師可由課堂主導(dǎo)者逐步走向課堂參與者，學(xué)生也可從教學(xué)素材中選取合適的語言情境與語用方法，促進(jìn)自身認(rèn)知與情感的形成。例如在講解中西方飲食文化的差異時(shí)，教師可利用微信公眾平臺(tái)展示中國(guó)飲食環(huán)境與西方飲食環(huán)境，并將其投放于大屏幕上，學(xué)生可結(jié)合音頻或視頻感受語用環(huán)境。

2.微信平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生英語體驗(yàn)感悟

課堂上，除了利用情境加強(qiáng)學(xué)生英語體驗(yàn)感悟，還可利用任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組合作的方式進(jìn)行討論，提升學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。首先，教師可以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)全班活動(dòng)。例如，在講解手機(jī)的重要性(低頭族phubbing)時(shí)，教師可利用微信公眾平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布英語調(diào)查問卷，問卷標(biāo)題為can you live without phone？學(xué)生可通過課堂討論形成結(jié)果，在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行問卷回答，最終發(fā)送至教師，教師進(jìn)行匯總，在教室屏幕上匿名展示出來，以便學(xué)生共同解讀。其次，教師可進(jìn)行小組活動(dòng)，教師可在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布另一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生做答。例如，在上述問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)詢問學(xué)生The phone bring us some goods，what is that？討論結(jié)果可用多種形式展示，例如辯論、演講等。以真實(shí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

3.微信平臺(tái)展示教學(xué)素材，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納理解

大學(xué)英語教學(xué)以課文為基礎(chǔ)，對(duì)課文的處理十分必要。首先，讓學(xué)生體驗(yàn)課文背景。教師可利用微信平臺(tái)展示課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、文本或圖片等，并根據(jù)多媒體內(nèi)容改編課文，突出重點(diǎn)。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，學(xué)生思考并用英語表達(dá)出來。如遇困難，可向教師求助，也可獨(dú)立利用微信公眾平臺(tái)尋找答案，這也是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師需時(shí)刻觀察課堂狀況，根據(jù)微信平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)。學(xué)生可在課堂經(jīng)歷觀察、思考，最終體驗(yàn)學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。

(三)課外體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)

1.課前預(yù)習(xí)，感受教學(xué)背景

教師可對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加以提煉，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)背景等制作成微視頻，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，結(jié)合動(dòng)畫、PPT等形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后教師將其上傳至微信公眾平臺(tái)，學(xué)生自行下載、觀看，從而利用課余時(shí)間對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。如若教師僅口頭發(fā)布任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生而言將起不到效果。學(xué)生觀看視頻后，能有效知道本課所學(xué)重點(diǎn)、背景，對(duì)課堂體驗(yàn)理解有促進(jìn)作用。

2.課后訓(xùn)練，體驗(yàn)語言應(yīng)用

微信公眾平臺(tái)具有開放性、交互性的特點(diǎn)，師生可在平臺(tái)上自由交流。為此，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，遇到錯(cuò)誤之處及時(shí)指出，可有效提升學(xué)生課后訓(xùn)練實(shí)效性。教師可在公眾平臺(tái)上將學(xué)生分為群組，下發(fā)英語討論任務(wù)。例如，在講解自然災(zāi)害時(shí)，教師可發(fā)布相關(guān)視頻，而后詢問學(xué)生觀看后的感受，教師加以評(píng)價(jià)。然后教師利用視頻模擬自然災(zāi)害，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)情境。結(jié)合視頻，學(xué)生需自行設(shè)計(jì)對(duì)話，師生、生生間良好互動(dòng)，體現(xiàn)出口語活動(dòng)真實(shí)的交際原則。此外，教師也可設(shè)計(jì)問答題，以考驗(yàn)學(xué)生語法掌握能力。利用微信公眾平臺(tái)，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生分組答題，采取計(jì)分模式，如答錯(cuò)不得分，其他組可自行搶答，如答對(duì)則根據(jù)問題難度計(jì)分，最終計(jì)算各組得分。采取獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名進(jìn)行懲罰。懲罰方式不可過于嚴(yán)厲，可讓學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上唱歌等。以?shī)蕵返姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[10]

3.課外實(shí)踐，體驗(yàn)語言環(huán)境

學(xué)生對(duì)語言的掌握，還需進(jìn)行實(shí)踐。為此，教師可制作實(shí)踐類視頻，由多名教師進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生實(shí)踐區(qū)域留出空白，學(xué)生如同親自參與到交際中，提升自身學(xué)習(xí)能力。此外，教師可為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，平臺(tái)涵蓋多種職業(yè)環(huán)境，由學(xué)生自行選擇，職業(yè)環(huán)境中包含豐富多彩的語言環(huán)境，學(xué)生自行訓(xùn)練，由此促進(jìn)學(xué)生聽說、閱讀、翻譯能力的提升。

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境、氛圍等有較高的要求，為此需要結(jié)合微信公眾平臺(tái)，利用微信的開放性、交互性、便捷性為體驗(yàn)式教學(xué)提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生出發(fā)，提升其學(xué)習(xí)水平。因此，需要利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，輔助課內(nèi)教學(xué)，營(yíng)造課外教學(xué)環(huán)境。利用豐富多彩的教學(xué)素材營(yíng)造語用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)利用多重實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生聽說、閱讀、寫作、翻譯能力，全面提升學(xué)生英語水平。

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