以人為本 創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)

《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》所記錄的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的一連串表現(xiàn)，師對(duì)生的評(píng)價(jià)，生對(duì)生的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)以及其他方面的發(fā)展情況；倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化，關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)法的背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系越來(lái)越系統(tǒng)，評(píng)價(jià)過(guò)程也更加體現(xiàn)了“以人為本”。基于這些考慮，筆者認(rèn)為，做好低年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

重視多元參與評(píng)價(jià)，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

以往的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是老師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、家長(zhǎng)向老師反饋孩子不良表現(xiàn)的一個(gè)“不受歡迎”的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長(zhǎng)看，這也就失去了“綜合評(píng)價(jià)”的意義。

新版的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，公開(kāi)地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)自己，目的是使他們能體驗(yàn)成功，感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂(lè)，并從中受到激勵(lì)。這就需要班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將學(xué)生所面臨的新的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式講清楚，樹(shù)立學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

手冊(cè)的內(nèi)容分為“我的自畫像”“思想道德”“學(xué)業(yè)成績(jī)”“身體健康”“心理健康”“個(gè)性發(fā)展”和“我的收獲”七個(gè)部分，更加重視個(gè)性化和歸屬意識(shí)。如開(kāi)篇的校訓(xùn)、班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解周圍的文化性要素，在強(qiáng)化和促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮作用。對(duì)于手冊(cè)的填寫，筆者所在的學(xué)校有詳細(xì)的規(guī)定，例如評(píng)價(jià)結(jié)果盡量不要涂改，如必須涂改要當(dāng)事人和主管領(lǐng)導(dǎo)簽字、學(xué)校蓋章確認(rèn)。“我的學(xué)年目標(biāo)”填寫2-3項(xiàng)，目標(biāo)填寫時(shí)教師要進(jìn)行指導(dǎo)，要求目標(biāo)具體有可操作性。形成性評(píng)價(jià)的欄目分兩次評(píng)價(jià)（每學(xué)期第二個(gè)月月底前完成第一次形成性評(píng)價(jià)；每學(xué)期第四個(gè)月月底前完成第二次形成性評(píng)價(jià)）；期末填寫的欄目：“思想道德”中的“我對(duì)自己滿意的一件事”“我在哪些方面還可以做得更好”，“學(xué)業(yè)成就”中的期末學(xué)業(yè)成績(jī)及學(xué)期成績(jī)，“審美素養(yǎng)”中的“我眼中的美”“個(gè)性發(fā)展”“我的收獲”等。

心理學(xué)家讓·皮亞杰曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“我如果僅僅在測(cè)試基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)天才兒童就會(huì)把大約70%智能發(fā)達(dá)的兒童漏掉?！彼栽谔顚憽缎W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，不要局限于學(xué)生的某一方面，要向任課教師、家長(zhǎng)、班干部、學(xué)生做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、研究。例如我校就專門召開(kāi)了教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)向老師、家長(zhǎng)、學(xué)生說(shuō)明手冊(cè)的使用方法、和以往的不同以及新的亮點(diǎn)。旨在正確地使用并引起老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視。

對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、是非分明

對(duì)于學(xué)生的綜合行評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、是非分明，要參考班級(jí)量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容，如做好事的件數(shù)有沒(méi)有增加，課上課下是否遵守紀(jì)律，參加公益活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的積極性高不高，個(gè)人衛(wèi)生情況如何，考勤全不全等。這樣教師對(duì)學(xué)生每次成績(jī)的進(jìn)步，參加活動(dòng)的積極程度，辨別是非能力等都能做到心中有數(shù)。全面分析一個(gè)學(xué)生，既要看他的思想認(rèn)識(shí)，又要看他的作風(fēng)行為；既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u(píng)價(jià)，做到既不過(guò)寬，也不過(guò)嚴(yán)；既不拔高，也不貶低；既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無(wú)是處；更不要對(duì)素質(zhì)綜合性的評(píng)價(jià)只報(bào)喜不報(bào)憂，以此作為報(bào)復(fù)學(xué)生或討好家長(zhǎng)的手段。要做到評(píng)價(jià)真實(shí)、準(zhǔn)確，切忌偏頗、極端。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

評(píng)語(yǔ)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評(píng)價(jià)。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，把評(píng)語(yǔ)寫好至關(guān)重要。

對(duì)于后面的評(píng)語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極因素來(lái)克服消極因素。評(píng)語(yǔ)還要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)的同時(shí)注意著眼于引導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)要具體分析，指出缺點(diǎn)時(shí)還要注意方式和語(yǔ)氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，并通過(guò)課堂教學(xué)把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成課程資源。為了保證評(píng)語(yǔ)的高質(zhì)量，教師必須在生活和學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察、了解每一個(gè)學(xué)生。例如二年級(jí)有個(gè)學(xué)生，原來(lái)是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是偶然的一次英語(yǔ)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)他英語(yǔ)聽(tīng)力很好，聽(tīng)得特別準(zhǔn)。于是我建議班主任在新《手冊(cè)》的評(píng)語(yǔ)中寫道：“其實(shí)你是個(gè)非常聰明的學(xué)生，你聽(tīng)力令每一位同學(xué)都很羨慕，老師相信經(jīng)過(guò)你的努力，一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓同學(xué)和老師們對(duì)你刮目相看。努力吧，你一定能行！”以后我在上課時(shí)經(jīng)常關(guān)注他，表?yè)P(yáng)他，漸漸地他的作業(yè)也能完成了，成績(jī)提高得很快。二年級(jí)還有個(gè)學(xué)生，成績(jī)較差，但他在品德方面表現(xiàn)得很好。拾到東西知道主動(dòng)交給老師；在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極，不怕臟，不怕累；能獨(dú)自承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。在對(duì)他的評(píng)價(jià)過(guò)程中我建議班主任具體問(wèn)題具體分析，要時(shí)刻關(guān)注孩子們身上的閃光之處。最終班主任給予他優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，讓他建立應(yīng)有的自信。我想這就是“關(guān)注個(gè)體差異”在實(shí)踐中運(yùn)用的生動(dòng)例子。

這件事使我體會(huì)到，好的評(píng)語(yǔ)不僅能融洽師生關(guān)系，而且能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。孩子可以從教師給的評(píng)語(yǔ)中認(rèn)識(shí)不足，在鼓勵(lì)與期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立起自尊與自信。

家校有效溝通，是使用好手冊(cè)的途徑

對(duì)家長(zhǎng)的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長(zhǎng)與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取什么樣教育方法較好的途徑。家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的好處：一是加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的教育環(huán)境；二是協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)的行為，達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的一致性；三是促進(jìn)教師、家庭和學(xué)生三方面的感情交流，優(yōu)化育人環(huán)境。

總之，《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》是學(xué)生在依法接受義務(wù)教育階段，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，它能客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評(píng)價(jià)辦法的科學(xué)性、合理性，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)、家庭的廣泛聯(lián)系。我們每一位教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)切實(shí)負(fù)責(zé)地運(yùn)用好《手冊(cè)》，充分發(fā)揮《手冊(cè)》的作用，懷著自己的真情實(shí)感和無(wú)限的愛(ài)去評(píng)，去寫，去填。