小學(xué)作文教學(xué)探究一二

江西省贛州市濱江第二小學(xué) 卓玉萍

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生靈活組織語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的能力要求較高，然而，小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，相應(yīng)的語(yǔ)言積累存在一定的局限性和不足，因此，小學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀方面存在一定的困難。如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往采用枯燥乏味的方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，未能有效提高寫(xiě)作能力。

1.關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的喜悅

寫(xiě)作是一個(gè)利用文字來(lái)記錄表達(dá)自己的情緒和想法的過(guò)程，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累經(jīng)驗(yàn)素材，同時(shí)，在寫(xiě)作中，我們必須觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并學(xué)會(huì)從生活中尋找材料。例如，語(yǔ)文教師要求學(xué)生圍繞秋天進(jìn)行寫(xiě)作，首先，教師幫助學(xué)生找到材料，引導(dǎo)學(xué)生組織秋季之旅，讓學(xué)生體驗(yàn)秋天的樣子，然后讓學(xué)生回家詢問(wèn)父母在他們印象中秋天是什么樣的。最后，學(xué)生們寫(xiě)下他們眼中的秋天與其他人眼中的秋天。

2.多渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

2.1 教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)上

寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)思想和情緒的一種方式。寫(xiě)作需要小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言具有高度的控制力，學(xué)生難以單純依靠課堂教學(xué)來(lái)接受它。因此，教師需要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的領(lǐng)悟感。閱讀是增加學(xué)生詞匯量的最直接方式。教師給學(xué)生推薦合適的書(shū)籍；之后，教師可以在課堂上展示漫畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫(huà)并嘗試用語(yǔ)言表述出漫畫(huà)內(nèi)容；最后，語(yǔ)文教師和學(xué)生交流，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的描述，來(lái)指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)和優(yōu)秀點(diǎn)，并指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，以提高他們的寫(xiě)作水平。

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解不夠深刻。他們剛剛開(kāi)始的新作品是以簡(jiǎn)單的圖片閱讀開(kāi)始的。因此，教師必須準(zhǔn)確識(shí)別小學(xué)生寫(xiě)作的來(lái)源，并將日常閱讀作為學(xué)生詞匯的來(lái)源，幫助學(xué)生積極閱讀最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單的故事，提高學(xué)生運(yùn)用文字、掌控文字的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該積極重視學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容?？梢栽试S學(xué)生給出口頭解釋，根據(jù)自己的陳述進(jìn)一步改進(jìn)自己的語(yǔ)言，并重新組裝語(yǔ)言以形成簡(jiǎn)單的文章。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該能夠靈活地結(jié)合不同的教學(xué)方法，善用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富專業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜悅感與信任感。你還可以引導(dǎo)學(xué)生思考所設(shè)定的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的方向和思維，并使其成功表達(dá)他們心中所想的內(nèi)容。

2.2 教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用至關(guān)重要

在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師的高質(zhì)量教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作世界、形成寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵。教師可以積極利用語(yǔ)文教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生深入課文文章，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。同時(shí)，他們可以在文本中積累表達(dá)和描述情緒的方式。教師還可以在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，多次與學(xué)生一起閱讀教材，找出最佳表達(dá)方式，思考作者的真實(shí)感受。

在一個(gè)有效的時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)不同的渠道感悟不同的內(nèi)容，讓學(xué)生們反復(fù)閱讀這些情感詞匯和短語(yǔ)，感受文本的魅力和偉大。教師還需要為寫(xiě)作創(chuàng)造時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟情緒表達(dá)方式的差異，提高學(xué)生解構(gòu)文章及重建文章的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作習(xí)慣是語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)都很重視的好習(xí)慣。學(xué)生要想寫(xiě)好文章，需要在日常生活和學(xué)習(xí)中反復(fù)練習(xí)，同時(shí)不斷拓寬知識(shí)面，逐漸增加詞匯量，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。然后，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣需要父母需積極參與，在家庭活動(dòng)中，家長(zhǎng)也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，營(yíng)造自己的家庭氛圍，形成一個(gè)良好的閱讀和寫(xiě)作環(huán)境。與孩子一起進(jìn)行有序的，有效的閱讀。經(jīng)過(guò)父母多次參與，學(xué)生可以順利形成自己的想法。拿起鋼筆寫(xiě)作將是一件簡(jiǎn)單的事情。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)生可以放下教師帶來(lái)的壓力閱讀，并熱愛(ài)閱讀。

4.增加學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在時(shí)代不斷進(jìn)步的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。教科書(shū)中的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，為此，教師在綱要的指導(dǎo)下，除了要圓滿完成教學(xué)任務(wù)以外，也需要積極為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄生活中引起情緒波瀾的點(diǎn)滴事件，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)東西”的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美與樂(lè)趣。教師還可以帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，盡可能多地參觀當(dāng)?shù)刂匾臍v史建筑，通過(guò)參觀更深入的了解當(dāng)?shù)匚幕R(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)作記錄自己游歷感受。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作需要教師的指導(dǎo)，還需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言能力。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是學(xué)生卻會(huì)遇見(jiàn)很多困難。如今，教師采用“八小文”的寫(xiě)作教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，最終使小學(xué)教學(xué)寫(xiě)作的效率不高。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該提出有趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高寫(xiě)作效率的目標(biāo)。