新課標背景下初中語文作文教學策略

安徽省六安市經濟技術開發(fā)區(qū)皋陶學校 黃新燕

目前的義務教育階段，作文教學在初中語文課程中占有重要的地位。在《語文課程標準》的背景下，我們初中語文教師，應該在教學實踐中不斷思考，引導學生熱愛寫作，激發(fā)學生寫作樂趣。所以，研究作文教學是語文老師值得重視的一個問題。筆者多年從事初中語文教學工作，下面就來探討有效進行初中作文教學的策略。

一、借助現代媒體工具，對學生積極引導

我覺得應試也是一個可以引導學生積極參與的因素，完全脫離應試，于我們目前的教學也不現實。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學生。當然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導學生，讓他們覺得作文其實是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學生交流，博客、QQ日志讓學生去瀏覽，把自己與學生、在教學上的感悟寫在上面，讓學生切身感受到寫作的快樂，告訴學生：寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時代在變，學生迷戀網絡的已不在少數，我也曾想阻止，后來發(fā)現是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭”，結果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個群，2013級我?guī)У囊粋€班，我就建了一個群，我們全班同學可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級事件時犯了主觀錯誤，我把自己對這件事的反省寫在上面，結果，那個同學不僅沒怨我，反而還很感動。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！

二、運用多媒體技術，積累素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文寫作需要積累大量的素材。學生對于身邊的人、事、物，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的并不少，但學生平時真正注重的卻不多。信息技術與作文教學有機地整合是一種新的傳授方式，通過它，一幅幅栩栩如生的畫面、一張張熟悉的照片、一段段生動鮮活的的視頻錄像，一一呈現學生面前?？梢酝ㄟ^以下幾個方面進行積累教學：

（1）寫小事。留心身邊生活，寫隨筆，記感想。這樣既可以使自己的寫作思維保持活躍狀態(tài)，就好像一條川流不息的小河，始終在流動；還可以積累一些新鮮的寫作素材，為寫作做好“貯備糧食”的準備。

（2）觀社會。通過新聞資訊，了解社會上發(fā)生的熱點新聞事件，并對此作出自己的評價和認知。

（3）談讀書。平時讀書留心歷史人物，了解生平事跡?；蛘呖吹礁腥说娜?、事、景，都可以收諸筆下。讀到好的古詩、名言，可以摘抄保留。

三、利用課文來輔助作文教學

對于現在的中學生來講，課業(yè)負擔較重，閱讀課外書的時間有限，特別是農村的學生，因家庭經濟的關系，課外書籍很少，有些甚至沒有一本屬于自己的課外讀物。那么，如何克服這些問題來提高學生的寫作水平呢？我把閱讀教學與作文教學密切配合，在閱讀課文時，緊緊圍繞每篇課文的中心思想，結合文章的寫作手法引導學生去總結所學的知識，并有針對性地將學生學習到的布置成作業(yè)讓學生在實踐中去運用。這樣以課文引路，遷移練筆，學生寫起來就比較容易。每篇課文都是學生學習寫作的典范，因此，我們在閱讀教學中，要善于總結、捕捉文章的特點，引導學生仔細體會，認真揣摩，從中學習并積累各種寫作手法，以便在自己的作文中靈活運用，進一步提高自己的寫作水平。

四、評改作文的有效性

我曾在2011級兩個班的七年級時，每周專門用一節(jié)課作為作文點評課，我會把全班學生的作文讓學生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學生念自己的作文，其他學生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點評，寫得好的作品，通過大家點評，作者當然會很有成就感，其他的學生也學到了不少的方法。當然，我每次也要準備幾本有代表性的給大家點評。事實上這種點評比老師埋頭苦干的結果好得多，有效得多。引導學生把作文發(fā)在博客里，學生可以相互訪問，這就為學生查看別人的習作帶來了方便。當學生查看別人的習作時，請他們留下自己閱讀的感受和對這篇文章所提出的修改建議。每位同學既認真負責地指出別人文章的不足，又能得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點，便于進一步修改自己的文章。這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，提高了修改作文的水平，又減輕了老師的負擔。也可以分組評改，全班交流；交換評改，相互學習；自評自改，不斷提高……總之，讓學生親身體驗參與，才會有所提高。這樣的評改看似低效，其實比起教師閉門修改有效，且點滴的收獲讓全班分享，這就是有效，這就是高效！

五、作文教學課堂向課外延伸

其實初中語文課堂時間非常有限，要在課堂上通過幾節(jié)作文課就讓學生愛上寫作，寫出情文并茂的東西來，實在有些讓人為難。讓學生愛上生活，愛上寫作，讓他們有動筆的沖動，描繪生活，書寫人生，那才是教學最佳境界。這些年我常給學生單獨布置作文題目，這樣寫作的效果最好。比如我班一學生迷戀網絡游戲，無法自拔，我和學生談心，了解他對網絡游戲的認識，然后我說：這東西還真的很有趣，遺憾的是我一直沒玩過，我也沒時間去玩，這樣吧，你把玩游戲的那種精彩寫出來，讓我也過把網癮如何？第二天，那個學生寫了一篇題為《我的網絡生活》，說實話，我的確是這一次才深深地知道那個東西有多大的吸引力。讓學生寫生活中的真情實感，這樣的發(fā)展才能真正激起學生寫作的沖動和靈感，這樣的作文才會有效。我一直認為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達。這就是我們平時重點做的，看范文，學例文，恐怕作用也大抵在此。這當然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。握了這些核心的東西，我們的作文教學就能更高效了。

以上是我對初中作文教學的一些粗淺的看法，教無定法，我們應該注重實用，結合學生的實際，多做一些教學嘗試，不斷改進教學方法，幫助學生不斷提高寫作水平。