新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點及其對策

江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校 曾婷婷

一、新課標(biāo)下當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新課標(biāo)改革對小學(xué)美術(shù)教育的影響

在經(jīng)過新課標(biāo)改革后，小學(xué)美術(shù)教育成為了基礎(chǔ)交易的重要組成。新課標(biāo)改強化了對學(xué)生的素質(zhì)教育，按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)美術(shù)要以培養(yǎng)小學(xué)生日后的健康審美為主，還要對相關(guān)的師資力量進行有針對性的培訓(xùn)，以符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。我國教育事業(yè)的改革之后，依然面臨著許多問題，這就要求我們要時刻保持對教育現(xiàn)狀的關(guān)注，不斷的從實際教育中去摸索，去研究找尋更加合適的教育方法，可以說，教育改革是一個長期的過程。

2.當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的研究顯示：當(dāng)前我國國內(nèi)的小學(xué)美術(shù)教師的教育水平整體性差異較大，教師的教育能力也參差不齊。這其中有許多美術(shù)老師并沒有受過專業(yè)的教育，部分教師缺乏教育小學(xué)生的經(jīng)驗，更有甚者，一些學(xué)校的美術(shù)教育是由其他課程的老師進行代課教授。這些老師的在美術(shù)教學(xué)上普遍水平較低，并沒有科學(xué)系統(tǒng)的教育方法，也沒有具體準(zhǔn)確的教育理念，這也使得在小學(xué)美術(shù)教育中往往流于形式。還有一種現(xiàn)狀，就是很多擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的老師對待美術(shù)教學(xué)的態(tài)度不夠重視，認(rèn)識還不夠到位，以為美術(shù)就是教畫畫，讓學(xué)生放松下就好，不能更深入的進行研究，也不能很好的處理教育中遇到的問題，這也使得學(xué)生在小學(xué)階段幾喪失了對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這也是除了一些專門教授美術(shù)的藝術(shù)院校之外學(xué)校的共同現(xiàn)狀。

3.新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教育觀念的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教育在新課標(biāo)改革后也在不斷的探索教學(xué)模式。在小學(xué)教育中，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)作為教育的重點，因為小學(xué)階段是人養(yǎng)成性格、習(xí)慣以及心理的關(guān)鍵時期，而且這個階段的課程任務(wù)比較輕，所以這一時期更要把對小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位。我國的小學(xué)在當(dāng)前的教育模式中仍然有很多以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，甚至把它?dāng)成對教育成績的考評標(biāo)準(zhǔn)。這會使美術(shù)課顯得可有可無。在一些學(xué)校，雖然有美術(shù)授課，但是沒有重視這門課程的教學(xué)，沒有專業(yè)的老師進行教授，這讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅停留在教授粗淺知識的階段，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。另一方面，小學(xué)美術(shù)教育的目的也不是很明確，許多學(xué)校和家長只關(guān)注學(xué)生文化課的成績，因為美術(shù)課沒有評分制，也沒有考試，這也讓小學(xué)美術(shù)這門課程更顯得輕松?；谶@些原因的考慮，學(xué)校也會降低在美術(shù)這門課程上資金投入，在教師的配置上以及教學(xué)用具的供給上都達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得在實際教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識比較有限，也缺乏足夠的興趣和明確的目標(biāo)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)下當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育學(xué)中存在的阻礙

1.小學(xué)美術(shù)教育缺乏明確的目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)教育中一個較為明顯的問題是美術(shù)教育的目的問題。在以往的教學(xué)中，學(xué)校和老師更多的關(guān)注學(xué)生的成績，對于這些不設(shè)置考試制度的課程就缺乏應(yīng)有的重視。學(xué)校在制定教育計劃上缺乏一個明確合理的教育方向，這就導(dǎo)致了教師不重視、學(xué)生學(xué)不好、家長不關(guān)心等多方面的問題，制約了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，讓教育只停留在淺層的認(rèn)識階段，沒有深入的認(rèn)識。

2.小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)水平參差不齊

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，美術(shù)老師專業(yè)水平的高低不均也是制約著小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的另一個重要原因。一些美術(shù)教師并沒有過專業(yè)的培訓(xùn)，他們沒有專業(yè)的教學(xué)直視，也缺乏科學(xué)的教學(xué)手段和方法，在實際的教學(xué)中沒有明確的教學(xué)計劃，在教學(xué)中遇到問題時也不能解決，存在推脫、得過且過等問題，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.對美術(shù)教育的重視程度不夠

學(xué)校在設(shè)定小學(xué)美術(shù)教育制度上有很多不足，一是沒有相應(yīng)的考評制度。二是對教育的配套規(guī)范以及教學(xué)規(guī)定。正是這些原因使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能和其他學(xué)科一樣受到重視，限制了美術(shù)教育的發(fā)展。讓小學(xué)美術(shù)教育不能真正在小學(xué)時期引起人們的興趣?，F(xiàn)階段教育中，許多專業(yè)學(xué)美術(shù)的都是從高中甚至是大學(xué)才開始專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的，而學(xué)習(xí)的效果自然也比不上從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)美術(shù)教育重視程度不夠直接導(dǎo)致的。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)對之策

1.制定和健全小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)規(guī)定

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的特點，在小學(xué)的美術(shù)教育中加強管理，主要從以往的教育中的常見問題入手，重點在健全制度上下大力氣整改。一是在教育責(zé)任上要明確分工，管理與肩負(fù)美術(shù)教育的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確其責(zé)任，改掉以往責(zé)任不清的狀況。二是對小學(xué)美術(shù)的教育內(nèi)容進行規(guī)范，避免出現(xiàn)以往的可有可無的狀況，針對美術(shù)這門課程設(shè)置考評制度，對學(xué)生需要達(dá)到的程度進行詳細(xì)的解釋，防止出現(xiàn)把美術(shù)當(dāng)作一門“隨便學(xué)學(xué)”的課程。

2.提高小學(xué)美術(shù)教育的地位

在新課標(biāo)的要求中，美術(shù)教學(xué)成為了素質(zhì)教育中的一們重要課程，它被當(dāng)做是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要部分。美術(shù)不僅僅是鍛煉了學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生從多角度看待事物的能力。同時，在學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中也鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育必須要有正確的觀念引導(dǎo)，讓這門課程得到更多的重視，提升美術(shù)的地位，還要在設(shè)施配置上進行優(yōu)化，讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。

3.提高小學(xué)美術(shù)的專業(yè)性

無論是在美術(shù)教師教授課程或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，都存在一定程度上的專業(yè)知識的欠缺。針對這一情況，首先要做到的是強化教師隊伍，在美術(shù)老師的任用上，要選用那些美術(shù)專業(yè)過硬的老師，還要經(jīng)常對其進行考察。其次在教育學(xué)生時，要注意傳授知識的準(zhǔn)確性和豐富性，真正讓學(xué)生學(xué)到東西。

【結(jié) 語 】

以上我們對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和不足進行了研究和分析，并針對存在一些顯著問題提出了行之有效的解決辦法。針對當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展遇到的短板進行了前瞻性以及系統(tǒng)性的分析，這在幫助當(dāng)前的學(xué)校做好素質(zhì)教育，幫助小學(xué)生全面發(fā)展提供了幫助。