淺析角色扮演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助

甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué) 侯紅梅

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的開(kāi)始，如果能打好基礎(chǔ)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，是打造整個(gè)教育體系的先決條件。學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高溝通能力也是以后在社會(huì)上生存的重要工具。筆者試著分析角色扮演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助。

一、通過(guò)角色扮演提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在幼兒園度過(guò)啟蒙階段后，對(duì)隨之而來(lái)的文化課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著不確定性，因此如何把他們正確的引入到教學(xué)活動(dòng)中是每個(gè)教師都在思考的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)教案設(shè)計(jì)和教學(xué)手段將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)出來(lái)是很好的解決途徑。

角色扮演是情境教學(xué)的重要組成部分；通過(guò)情境的設(shè)定，讓學(xué)生扮演不同的角色，并能站在所扮演角色的角度思考和解決問(wèn)題，從而進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。例如可以讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，通過(guò)老師 撰寫(xiě)將文學(xué)化的語(yǔ)言為生活中常用的對(duì)白，筆者曾經(jīng)嘗試將《吃水不忘挖井人》改編為劇本，由學(xué)生在課堂上演繹，并鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，課堂互動(dòng)和教學(xué)效果都非常好。這種看似游戲性的教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、通過(guò)角色扮演思考語(yǔ)文內(nèi)涵

素質(zhì)教育下，教與學(xué)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是老師的灌輸，還應(yīng)該有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠站在角色的角度去思考問(wèn)題，對(duì)感受文中人物的心理活動(dòng)和理解文章的主旨內(nèi)涵都有很大的幫助，在這種情境下老師充分賦予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不進(jìn)行場(chǎng)外的干預(yù)，學(xué)生也能加入自己的想法自由發(fā)揮，能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、通過(guò)角色扮演增進(jìn)師生互動(dòng)

老師怕小學(xué)生課堂胡鬧，但最怕的是死氣沉沉的課堂，老師在講臺(tái)唾液橫飛，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡是很多老師都會(huì)遇到的情況，究其原因就是學(xué)生不理解或者不愿思考老師所講的內(nèi)容。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自主去探索知識(shí)，并主動(dòng)的將所理解的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，這樣一來(lái)老師也能夠準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的掌握每位學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在日后的教學(xué)中也能夠有的放矢。

以上是筆者在教學(xué)工作中總結(jié)出的角色扮演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的幫助，歡迎探討！