隨文練筆，成就筆尖上的精彩華章

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 蔣嫣雪

在新課改的大背景下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)模式要逐漸創(chuàng)新化，讓不適應(yīng)時代發(fā)展的舊教學(xué)模式退出課堂教學(xué)，引進(jìn)新型的教學(xué)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，讓語文課堂更加精彩，成為學(xué)生素質(zhì)提升的天地。在全新的語文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要實現(xiàn)讀寫訓(xùn)練的雙向提高，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而隨文練筆就是一種促進(jìn)閱讀和寫作有效融合的方法，能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

一、填補空白，豐富文本

在語文學(xué)習(xí)的過程中，抓住文本中的空白點進(jìn)行隨文練筆是一種有效的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本空白進(jìn)行有效補白，能夠讓文本內(nèi)容更加豐富，而且對文本空白進(jìn)行補白的過程中學(xué)生們對于文本中重難點理解更加順利，這樣的教學(xué)不僅幫助學(xué)生深入文本進(jìn)行解讀，而且能夠讓學(xué)生的寫作能力得到提高，這是一種實現(xiàn)讀寫雙贏的有效方法，需要每一個語文教師的重視。

例如：在教學(xué)《第一次抱母親》的時候，教師就采用了這樣的教學(xué)方法。《第一次抱母親》是一篇情真意切的文章，這篇課文記敘的主要內(nèi)容是母親生病住院期間由于要更換床單所以第一次抱母親 ，激起學(xué)生內(nèi)心的情感碰撞的情節(jié)。在這篇課文中，不僅抒發(fā)了母親對于子女的深深的愛，也洋溢著兒子對于母親的感恩之情。而在具體的教學(xué)過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的空白點進(jìn)行練筆訓(xùn)練：“同學(xué)們，在文本中有這樣的描寫——作者在描寫第一次抱母親的時候?qū)懙溃瑳]有想到母親這么輕，那么，通過這樣的細(xì)節(jié)描寫就能激發(fā)我們豐富的想象，你能想象一下作者當(dāng)時的心理活動嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，然后大膽展示自己的看法，例如有的學(xué)生這樣表述：“原來母親這樣輕，為什么我以前沒有察覺到呢？看來我是對自己的母親太不了解了，平時關(guān)心母親太少了。以后我一定要多陪伴母親?！边€有的學(xué)生這樣寫道：“母親這樣輕的身體，但是卻撐起了整個家，母親真是太偉大了。我為有一個這樣的母親而驕傲?！?/p>

在這樣的教學(xué)過程中，教師抓住文本中的空白點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，這樣的過程中不僅讓學(xué)生對文本內(nèi)容以及情感有了更加深刻的體會，而且在學(xué)生練筆的過程中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、課堂小結(jié)，深入理解

在語文教學(xué)的過程中，教師要將引導(dǎo)學(xué)生深入文本解讀作為教學(xué)的重點目標(biāo)，而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的重點進(jìn)行分析，然后還要抓住學(xué)生的情感觸發(fā)點進(jìn)行練筆，這樣的過程中學(xué)生們能夠深入體會文本內(nèi)涵，對于文本情感有正確的把握，同時實現(xiàn)練筆的目標(biāo)，而在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)練筆就是一種有效的隨文練筆的方式。

例如：在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文的時候，教師就引導(dǎo)學(xué)生在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)進(jìn)行隨文練筆?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感動人的文章，在這篇課文中講述的是葉護(hù)士長面對非典型肺炎將個人生死置之度外而挽救了一個個患者的故事，在這個故事中葉護(hù)士長因為救人而犧牲了自己的生命，這也是讓學(xué)生感動的因素之一。而就在學(xué)生們充分解讀文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，從而實現(xiàn)練筆的目標(biāo)?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)你們有的同學(xué)眼睛中充滿著淚水，那么，是什么感動了你？我們的課就要接近尾聲了，你想說些什么呢？”這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生從不同的角度對文本進(jìn)行總結(jié)，很好的鍛煉了學(xué)生的讀寫能力。

在這個教學(xué)實例中，教師抓住學(xué)生的情感觸發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)識更加深入的同時，也實現(xiàn)了課堂練筆的目標(biāo)。課堂小結(jié)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀和寫作有效結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的提高。

三、寫讀后感，升華體驗

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行隨文練筆的一種重要形式還有寫讀后感。所謂讀后感，指的是教師在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，結(jié)合自己的獨特感受將所思所想抒發(fā)出來，這樣的過程中學(xué)生們的體驗得到了升華，同時也能有效提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)讀寫雙贏的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《輪椅上的霍金》這篇課文之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，提升學(xué)生的寫作能力。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你有什么樣的感想？請你用手中的筆記錄下來，我們大家一起交流?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生們開始進(jìn)行讀后感的寫作，大家主要從以下幾方面入手，例如在你的心目中怎樣評價霍金這個人？你認(rèn)為霍金對人類的貢獻(xiàn)主要在什么方面？對于霍金來說，什么是具有重要意義的？

在學(xué)生們寫讀后感的過程中，將自己在學(xué)習(xí)文本中的感受得到升華，學(xué)生們的認(rèn)識更加深刻。而就在這樣的練筆過程中，學(xué)生們抒發(fā)自己內(nèi)心真實的想法，讓學(xué)生有話可說，這樣就讓學(xué)生對寫作的為難情緒得到消除，更好的進(jìn)行讀寫能力的提升。

總之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，同時也不能忽略對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點，隨文練筆是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一種重點方式，可以讓學(xué)生愛上寫作，創(chuàng)作出筆尖上的精彩華章。

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